初中物理教學中探究式教學存在的問題及優化對策

呂忠定

【摘? ?要】? 在教育改革的大背景下，初中物理教學也在不斷改進。初中物理教學開始實施探究式教學模式，而這種教學模式可以有效地提高學生的課堂積極性，促進物理教學效率的提升。本文從探究式教學在初中物理教學中應用的意義開始談起，緊接著分析初中物理教學中探究式教學面臨的問題，最后提出初中物理探究式教學模式的優化策略。

【關鍵詞】? 初中物理;探究式教學;優化

一、探究式教學在初中物理教學中應用的意義

1.有助于營造良好的課堂氛圍。在傳統的初中物理教學模式下，課堂的主導地位一直是物理老師的，老師沒有將課堂交給學生，沒有設計一些教學活動讓學生進行自主探討，導致初中物理課堂氛圍枯燥乏味，學生缺乏學習積極性。而初中物理老師如果在物理教學過程中采用探究式教學模式，以探究式教學為主要教學方式促進學生之間或者是學生與老師之間的交流和溝通，讓他們能夠更加深入地對物理問題進行探討與解決。這也就意味著傳統物理教學模式所造成的課堂氛圍枯燥的問題被解決了，初中物理課堂將會更加輕松自由，學生的學習積極性將會不斷提升。

2.有利于保持學生的學習熱情。初中生已經有了鮮明的個性，思維非?；钴S，他們對物理學習有很多自己的想法，并且會很希望自己的這些學習想法能夠得到老師的認可與表揚。但是在現實情況中，大部分初中物理老師都是以自己為中心，一般不會站在學生的角度對這些想法進行回應。這就會在很大程度上打擊學生的自信心與學習積極性。而初中物理教師以探究式教學方式進行物理教學，就迎合了學生的學習與發展特點，不僅可以讓學生愿意發表自己的看法，同樣也肯定了學生的一些學習建議與方法，使學生感受到老師的肯定。這樣，學生將會更積極地去探索一些新事物，會更加熱愛物理學習。

二、初中物理教學中探究式教學面臨的問題

1.初中物理探究式教學的目標不全面。受到國內教育大環境的影響，有很大一部分初中生會對書本知識過于重視，并且學生、老師及家長群體都會以成績作為唯一的評判標準與目標，而忽略了探究式教學中的過程目標。由于一般學生自身對物理教學方式并沒有過高或者是特殊的要求，初中物理老師也就會更加關注學生知識與技能的最終獲取，對學生探究式學習的過程并不是很重視。這也就意味著如果學生出現學習問題，物理老師不能及時進行協助解決。

2.初中物理探究式教學內容選擇出現矛盾。在進行初中物理探究式教學時，并不是全部的內容都能夠適應探究式教學模式的。一般來說，初中物理探究式教學的內容有兩種，一種是書本上的標準教學內容，另一種是由學生和老師選擇的內容。但是這兩種內容在實際探究式教學中出現了一定的矛盾。在初中物理教學中采取探究式教學模式的目的就是為了讓學生成為課堂的主體，提高學生的學習主動性和動手實踐能力。但是新課標作為教學效果考量的最主要的依據，教師在進行探究式教學內容的選擇時通常會更傾向注重新課標的要求。這就造成了矛盾的出現，造成學生的課堂主體性不能得到很好地發揮。

三、初中物理探究式教學模式的優化策略

1.改進教學方式與教學細節。為了促進物理探究式教學的順利進行，需要不斷加強對學生探究能力的培養。因為只有學生的自主探究能力得到了提升，物理探究式教學才不會流于形式。而想要提高學生的自主探究能力，就需要物理老師改善教學方式。提高探究式教學在物理課堂中的比重，采用循序漸進的方式逐漸提高學生的自主探究能力，促進物理教學的高效進行。

比如在進行蘇科版八年級下冊第十章“流體的力現象”中的“浮力的大小”這一節內容教學時，物理老師可以組織開展“影響浮力大小的因素”的實驗。老師可以先讓學生自主探究，猜測實驗結果。經過自主探究后，有學生提出“物體浮力的大小可能與物體的密度有關”，而這一推測得到了學生的一致認可。這時老師就可以引導學生進行深入探究，確認這個結論是否正確。這一做法激發了學生的好奇心和求知欲，學生的探究積極性空前高漲。而通過這種教學方式就可以有效地提高學生的自主探究能力，達到優化物理探究式教學的目的。

2.提升教師的教學水平。在教育改革的背景下，老師要充分發揮學生的課堂主體作用。通過學生的自主探究提升整個物理教學的質量，而這也在一定程度上對物理老師提出了更高的要求。在初中物理探究式教學中，物理教師的素養直接影響著教學效率，因此物理老師需要擁有更強的專業素養。這也就需要學校方面加強對物理老師的培養，提高物理老師對探究式教學的認識。督促老師改善探究式教學的細節，不斷提升自己的教學水平，促進初中物理探究式教學的不斷優化。

綜上所述，在初中物理教學中應用探究式教學模式有著非常重要的積極影響，學校方面及物理老師要針對探究式教學存在的問題積極探索有效措施對其進行優化。

【參考文獻】

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