疫情下的多重角色思考

黃慧

摘 要： 通過這場疫情，日常一些不容易流露的情感有時間發(fā)酵、沉淀且變得喧囂，讓人篤定一生之中最珍貴的是什么，家人應擺放在多重要的位置，擁有健康身體與和美融洽的家庭關系才是幸福。但同時，又有那么多逆行的英雄，毅然在請戰(zhàn)書上簽下姓名，匆忙告別家人，不顧一切沖向前線，難道，他們不珍惜這些自己擁有的珍貴么？為何逆行向前？無疑，疫情帶來深度的人性思考，相信他們也曾有過千百次的自問：我是誰？我的職責是什么？當答案一次次堅定的出現(xiàn)在腦海中時，他們勇敢出發(fā)！每當電視鏡頭中這些可愛的人出現(xiàn)，我只想到兩個詞語：凡人善舉、大愛無疆。

關鍵詞： 疫情;自我價值;社會貢獻

放假前收拾辦公室的情景還歷歷在目，笑著跟同事和孩子們說再見時真的以為不到一個月后就能相見，沒成想一個寒假生生過成了暑假。雖然享受2個月的假期，心情卻沒有暑期那樣心安理得與歡暢，全國乃至全世界都關注著的冠狀病毒、武漢、確診、疑似等字眼充斥了這一個春假，人們提心吊膽，每天睜眼第一件事就是關注疫情的發(fā)展和數(shù)據(jù)。所幸國之強勝，民之力量，在中國共產(chǎn)黨的正確路線指導下，前線醫(yī)護人員和許許多多奮戰(zhàn)在一線的各相關行業(yè)同胞們的努力下，近來數(shù)據(jù)越來越讓人信心百倍，相信不久之后，就能跟同事們、孩子們相見在春暖花開的校園了。

我們一直教育我們的孩子：要成為對社會有用的人。而此刻，我不禁自問，在這場疫情中，我能做什么？想來慚愧，我不是醫(yī)護人員，搶救不了病患，不是一線基層人員，無法為維護社區(qū)安定貢獻一份力，似乎為社會做不了什么貢獻。但我是一個社會公民，是名共產(chǎn)黨員，是小學二年級學生的家長，是一位在職的小學音樂教師，擁有這些不同身份角度，也許我能做好我自己，便是自我價值的實現(xiàn)。

首先，作為一名守法社會公民和共產(chǎn)黨員，能做到最基本的：

沉穩(wěn)待家，自我防護。戰(zhàn)疫是沒有硝煙的戰(zhàn)場，我們的“戰(zhàn)時生活”狀態(tài)就是“自我隔離”，嚴格做好自己與家人的防護工作，盡量少外出，外出戴口罩、勤消毒、勤洗手，與人接觸距離分，就是對社會最好的貢獻。

不信謠、傳謠。就像音樂中的音程關系一樣，有和諧音也存在不和諧音，當電視主流媒體上播報著積極向上振奮人心的抗疫新聞時，網(wǎng)絡上鋪天蓋地的謠言也席卷而來。其實部分原因是人們對疫情信息的高度渴求，導致一些未經(jīng)核實的信息傳播迅速，當然，也不乏一些外媒敵對勢力對中國民眾的“好意”提醒，制造出恐慌氛圍并擴散。謠言猛于虎，最可怕的不是我們會把謠言當成真相，而是聽多了謠言，便分辨不了真相。作為一名共產(chǎn)黨員，不信謠不傳謠，不盲目從眾，有能結合事實獨立思考的能力，不給防疫再添不實輿論，相信祖國相信黨，不給陰謀論可乘之機，這是我堅定能做到的。

敬畏大自然。董卿曾在主持人大賽上說過這樣一句話：“槍響之后，沒有贏家”，以此來揭示人與自然的關系。人類嘗試打破生態(tài)平衡，大自然定會以更殘暴的方式報之，就如這次的“野味之殤”，造成病毒肆虐，而疾病與災難面前，我們每個人都嘗到渺小又無奈的苦澀滋味，這難道還不足以警示我們需常懷對自然的敬畏之心么？

再者，作為一名二年級學生的家長，我也在思考一些問題：在這疫情背景下的長假里，我能給我的孩子什么樣的影響？能幫助她做些什么？

陪伴與愛，以身作則。孩子的成長只有一次，教育無法重來，陪伴與愛，是父母對孩子最好的教育。你希望孩子成為怎樣的人，首先你得成為那樣的人。人類的學習初始階段就是從模仿開始，孩子模仿的最佳對象便是朝夕相處的父母，我想這在某種意義上來說，正是我們所謂的傳承。在疫情期間，除了將以上作為社會公民應該做的那些教給孩子外，可以從放下手機，耐心陪她共度一本有趣的童話開始，耳濡目染后，孩子的成長會帶給你無限的驚喜。

正確看待線上學習，傳遞孩子正確價值觀。對于線上教學，聲音褒貶不一。有說這是形式主義，教學效果得不到保障，也有說是為家長增添負擔等等。但一再因疫情延長的假期，如果沒有一定的約束力，僅憑孩子的自覺，我想與電子產(chǎn)品結伴為伍的會占多數(shù)，此時教育部“停課不停學”的設置，反而恰到好處。線上課堂這種授課方式已存在多時，其實對教育部門來說并不陌生，此次更是采用名家講堂錄播形式，共享全省最優(yōu)秀的教學資源，課堂大多生動有趣，內(nèi)容深入淺出，可無限次回放鞏固學習，效果并不比線下授課差，我們作為家長，應該正確認識看待，并且將這種正確認識傳遞給孩子，教會孩子尊重，認真對待線上課堂的教學，接納不同教師的教學的方式，更全面的掌握知識。理解，是有效溝通的橋梁，家長，特別是低學段學生的家長，不要一味覺得陪伴孩子上網(wǎng)課是壓力與負擔，其實在此之外，辛勤批改作業(yè)、總結知識點、時刻在線答疑、關注每個孩子掌握知識情況的老師們，付出更多。

配合教師要求，督促做好居家學習。即使是不得已而為之的線上教學，也沒有哪個家長愿意孩子落后于人，為了孩子的進步，家長都愿意努力付出。影響線上聽課效果的最大因素便是孩子是否能專心投入，這就需要家長的督促。給孩子打造一塊安靜舒適的“學習區(qū)域”，模擬課堂氛圍，有助課中身心投入;幫助孩子制作一份切實可行的學習計劃表，從小學習過有計劃的人生，也是達到自我獨立的有效途徑。最重要的一點：我相信此前對學校教育持不信任態(tài)度的家長，在此次疫情之后一定會重新審視學生、老師、孩子、家長這幾種角色之間的關系。也許他們會意識到，誘發(fā)孩子身上問題的主要責任，不應該全部由學校老師承擔，而良性的家校共建，是多么有必要而為之的存在。