在醫學生課堂教學中融入醫德醫風教育

李小靜 鄭昆

摘 要：隨著高校生源擴招，大學生的綜合素質明顯下降，加強大學生思想政治教育迫在眉睫。漯河醫學高等專科學校作為醫學類院校，以職業為導向，需要有目的有傾向性的加強學生的醫德醫風建設，將醫德醫風教育融入課堂教學的環節之中，充分發揮一線教師的育人作用，落實“三全育人”。

關鍵詞：漯河醫學高等專科學校 醫德醫風 課堂教學 一線教師

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

2004年，黨中央、國務院頒發的16號文件，提出要進一步加強和改進大學生思想政治教育，2017年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了全員全過程全方位育人即“三全育人”的要求。漯河醫學高等專科學校（以下簡稱“漯河醫專”）作為醫學類院校，培養的學生終將走向醫院，成為醫生或者護士，為人民的健康保駕護航，他們的醫德醫風與廣大人民群眾密切相關。所以漯河醫專應該有目的有傾向性的加強學生的醫德醫風建設，將醫德醫風教育融入課堂教學的環節之中，充分發揮一線教師的育人作用，落實“三全育人”。

將醫德醫風教育融入醫學生課堂教學之中需要注意以下四個因素：

第一，教師，課堂教學的組織者和實施者，醫德醫風教育的踐行者。

第二，備課，教師課堂教學必須的前期準備，也是做好醫德醫風教育的必修課。

第三，課堂，教師實現職業夢想的陣地，也是實現醫德醫風教育的主戰場。

第四，總結反思，教師成長的必經之路，更好踐行醫德醫風教育的催化劑。

一、教師——學高為師，身正為范

教師相比于其他職業，被賦予了更高的職業道德內涵。所以人們總是用園丁或者是人類靈魂工程師等來形容教師。而作為醫學類院校的教師，除卻靈魂工程師的角色可能還兼具著人類身體工程師的重任，因此他們更應該嚴格要要求自己，努力提升自己，使自己具有高尚的職業道德和扎實的專業素養，這樣才可以做到“學高為師，身正為范”。教師只有做到“學高為師，身正為范”，才能使自己具有高尚的人格魅力。教師只有具有高尚的人格魅力，學生才會愿意聽愿意信。只有學生愿意聽愿意信，思想政治教育才能得以實現。

二、備課——有備而來

俗語有云：臺上一分鐘，臺下十年功。精彩的課堂教學總是離不開課前的精心準備。要想在課堂教學中融入醫德醫風教育并達到預想的教育效果，充分的課前準備是必不可少的。第一，扎實的專業知識儲備。第二，醫德醫風典型教育案例的選擇。這個可以是正面案列，比如2020年在新冠肺炎抗疫戰斗中涌現出的無數的感人事跡，對醫學生來說這是一次最震撼的直面教育。也可以是反面案列，可以從身邊人身邊事說起，如自我就醫體驗。因為更貼近學生，所以啟發教育也更容易。第三，教學過程的設計。合理的教學過程設計可以使教師更高效的利用課堂，最大發揮課堂育人功能，也可以使教師更加精準把握課堂節奏，在最恰當的時候引入典型案例，激起學生共鳴，達到最好的教育效果;第四，教學方法的選擇。要使課堂教學效果達到預期目的，教學方法就需要認真推敲做出最合理的選擇。第五，醫德醫風典型案例的導入方法。在備課時候，結合備課內容選擇最佳方式導入案例，引起共情達到最好教育效果。常用的導入方式有案例導入，視頻導入、角色扮演、情景劇等。

三、課堂——踐而行之。課堂教學分為傳統性課堂教學和實踐教育課堂

1.傳統性教學課堂——教室

做好充分的準備，將一切交給課堂，在課堂上踐行教育責任。課堂之上教師應該精神抖擻，滿懷激情，聲音洪亮，語言生動，與學生之間不斷進行語言上的或是眼神上的交流，這樣才能在情緒上帶動學生，在情感上引領學生。試問，如果教師上課精神萎靡，聲音低微，語言枯燥無味，只悶著頭講課，學生會喜歡這樣的老師、這樣的課堂嗎？這樣的老師進行教育有意義嗎？因此說，課堂上教師的整體表現對于一節課能否取得成功有著至關重要的影響，當然對于醫德醫風的教育效果影響也就不言而喻了。

當案例導入課堂之后，教師應充分利用案例渲染出來的課堂氣氛，給學生留出空間，發揮學生主動性，鼓勵學生多思考，多反思，多發言，教師要關注學生情感體驗，最后做引導性總結。需要注意的是教師的發言一定要有感情，有感染力，春風化雨般的引導學生樹立高尚的職業道德。

在這個環節，教師需要嚴格把控兩點：第一，時間。案列教育的時間一定嚴格按照教學過程設計安排，這就要求教師全面把控課堂節奏。第二，意外情況出現后的處理。一般來說，案列導入后，學生的情感體驗都是一致的，但不排除個別學生“反其道而行之”，這時候教師一定要果斷做出回應，及時處理，注意處理的藝術性，不然會毀掉整個預設的教育目的。以上兩點也是對教師課堂駕馭能力的考驗。

一般來說，教育的最終效果取決于教師本人的綜合能力和學生本身的綜合素質。具有外向型人格、演講能力強、責任感強、內心深處熱愛學生、教學方法靈活、知識淵博的教師教育效果更好。

2.實踐課堂

實踐課堂在這里指的是利用學生走進醫院進行見習或實習，或是利用學生走進福利院等進行現場教學。這樣的實踐課堂，可以是學生更加直接的面對病人和其他社會弱勢群體，使學生更深刻的體會到病人的痛苦、弱勢群體的不易，從而激發學生對弱勢群體的同情和幫助病人解除痛苦的內生動力，最終達到教育目的，使他們牢牢確立“健康所系，性命相托”的價值取向，堅守“救死扶傷”的職業信念。

3.課后——總結反思

針對在課堂之上融入醫德醫風教育的效果，教師可以從以下兩方面著手進行總結和反思：

第一，自我總結反思。回憶自我課堂，認真咀嚼反思，總結出自己做得好的方面，可以作為以后教育教學的參考;挖掘出自己的實施教育過程中的不足之處，作好記錄，引以為戒。

第二，學生反饋。可以和學生采取面對面或網絡聊天工具進行交流，認真聽取學生的反饋，揚長補短。

醫德醫風教育是醫學類院校大學生思想政治教育的重要組成部分，將其融入課堂教學是貫徹“三全育人”教育理念，落實立德樹人根本任務的實踐舉措，更有效的教育途徑及方法，還需要在日后的實踐中不斷探、研究、總結。

參考文獻

[1]高玉萍.影響醫德情感形成的要素分析[J].中國醫學倫理學，2009，22（3）：88—89.