新時(shí)代土建類工程測(cè)量課的教學(xué)探索和實(shí)踐★

黃 婧

(內(nèi)江師范學(xué)院建筑工程學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100)

教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出要加強(qiáng)課程思政，要緊跟時(shí)代發(fā)展，在應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流?！豆こ虦y(cè)量》課程的培養(yǎng)目標(biāo)要符合教育部對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦出特色的要求，要滿足培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)地方高校服務(wù)四川高質(zhì)量發(fā)展的能力。

傳統(tǒng)的《工程測(cè)量》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和師資隊(duì)伍建設(shè)受到挑戰(zhàn)。結(jié)合土建類專業(yè)的自身特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法和手段，從重理論的傳統(tǒng)型教學(xué)轉(zhuǎn)化為符合新時(shí)代下的應(yīng)用型教學(xué)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，快速提升學(xué)生的職業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)，以符合新時(shí)代下整個(gè)社會(huì)的需求。

1 土建類專業(yè)人才培養(yǎng)教育的弊端及解決思路

1.1 傳統(tǒng)土建類課程教育的弊端

1)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容更新速度滯后于行業(yè)發(fā)展。為保證教學(xué)管理秩序的穩(wěn)定，同時(shí)也為準(zhǔn)確觀測(cè)人才培養(yǎng)的效果，通常學(xué)校的教學(xué)大綱更新周期要求為4年，但根據(jù)行業(yè)的飛速發(fā)展與這門課程的特點(diǎn)，教學(xué)大綱更新的周期稍長(zhǎng)。這導(dǎo)致工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于現(xiàn)今的測(cè)量技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后問題，教學(xué)內(nèi)容中無法及時(shí)展現(xiàn)出新興的測(cè)量技術(shù)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生又只能在課堂上聽老師講解演示DS3型水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等一小部分的傳統(tǒng)儀器。而類似于GPS等儀器的使用，由于受傳統(tǒng)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容的限制，教師在課堂中只能提及，很難講解明白。

2)教學(xué)方式?jīng)]有隨行業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)?！豆こ虦y(cè)量》課程的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以“教師、教材、課堂”為主的教學(xué)模式。教師在關(guān)注這三個(gè)主要因素時(shí)，不自覺地會(huì)進(jìn)入“一言堂”的教學(xué)方式，這會(huì)造成學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)過于的被動(dòng)甚至消極，無法達(dá)到學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。難以培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我管理以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此學(xué)生在新時(shí)代中很難去適應(yīng)日新月異的工程測(cè)量技術(shù)。

3)課程教學(xué)不夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的《工程測(cè)量》課程與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合不緊密。學(xué)生技能在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下掌握的不夠全面，不能滿足企業(yè)工程的實(shí)際需要。

1.2 傳統(tǒng)課程教育弊端的主要解決思路

應(yīng)壓實(shí)專業(yè)教師社會(huì)責(zé)任，充分利用社會(huì)資源，深度融合校企合作，強(qiáng)化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，通過理論實(shí)踐互融培養(yǎng)應(yīng)用型土建人才。

1)專業(yè)教師在該課程的教學(xué)中要落實(shí)“為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才”的問題，要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

2)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定有針對(duì)性的教學(xué)模式。

3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，精選課后學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富輔導(dǎo)方式，充分利用課程學(xué)習(xí)周期內(nèi)課余時(shí)間，延伸課程教學(xué)影響。

4)加強(qiáng)和細(xì)化與企業(yè)合作的方式，將企業(yè)很好的引入到該課程的教學(xué)過程中，進(jìn)一步明晰校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)。

2 土建類《工程測(cè)量》改革的主要內(nèi)容

近年來，測(cè)繪行業(yè)新理論、新技術(shù)、新方法、新儀器不斷的發(fā)展進(jìn)步，倒逼著《工程測(cè)量》課程必須不斷豐富、完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方式。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容過于繁雜，從基本概念到誤差理論乃至各專業(yè)工種施工測(cè)量面面俱到。不能體現(xiàn)出該門課程的實(shí)踐性和在工程實(shí)際中的應(yīng)用。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。

因此要將《工程測(cè)量》課程的教學(xué)內(nèi)容去適應(yīng)發(fā)展迅速的測(cè)量技術(shù)，以充分體現(xiàn)出本科教育以培養(yǎng)高素質(zhì)土建類應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主要任務(wù)，在符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，積極開拓完善工程建設(shè)所需要掌握的測(cè)量知識(shí)。因此要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和模塊處理，同時(shí)應(yīng)引入工程建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和測(cè)量相關(guān)的科研成果，并積極深入浸透到其他土建類專業(yè)課程中。教學(xué)內(nèi)容的更新才會(huì)及時(shí)與充實(shí)。

測(cè)量新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)的沖擊，土建類各專業(yè)在測(cè)量要求和方法上的不同，使得工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容急劇增加的同時(shí)要求更新的知識(shí)周期也急速減短，而在工程測(cè)量課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生只能掌握陳舊的測(cè)量知識(shí)，無法適應(yīng)現(xiàn)今工程建筑的測(cè)量需求。所以，針對(duì)土建類各專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整該課程的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充在工程中應(yīng)用成熟的新知識(shí)。在《工程測(cè)量》教學(xué)過程中有方向的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，并加大應(yīng)用型技能型的測(cè)量新技術(shù)在整個(gè)工程測(cè)量教學(xué)過程中的應(yīng)用。

2)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，勇?lián)颊逃?zé)任。

教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話要求“加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識(shí)”?！八膫€(gè)回歸”之一就是回歸初心，就是高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人?！豆こ虦y(cè)量》課程教學(xué)中涉及諸多實(shí)踐項(xiàng)目無不反映出從業(yè)者的家國情懷、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、職業(yè)操守、崇尚勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)等思想政治追求。因此該課程在講授的過程中導(dǎo)入“課程思政”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式再梳理進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。例如，在講授衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)部分，不再單一講解美國的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，要加強(qiáng)中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的講解，要讓學(xué)生了解什么是“中國的北斗，世界的北斗”，認(rèn)識(shí)北斗系統(tǒng)如何提供“一帶一路”沿線及周邊國家基本服務(wù)和幫助其建設(shè)發(fā)展，了解北斗系統(tǒng)是怎么攜手其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，與各國、各地區(qū)共同推進(jìn)全球衛(wèi)星導(dǎo)航發(fā)展，北斗系統(tǒng)是如何服務(wù)世界與造福人類的[3]。

2.2 教學(xué)方式和手段的改革

1)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)互融。

根據(jù)測(cè)量的特點(diǎn)，《工程測(cè)量》課程包括理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分，這兩部分都要求學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)驗(yàn)相分離，目的是讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)完后，實(shí)驗(yàn)集中學(xué)習(xí)可以更好的安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間?？墒莻鹘y(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果并不理想。例如，在講解儀器的組成與使用時(shí)，學(xué)生們對(duì)幻燈片上的儀器仍是模糊的，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，到了實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手操作時(shí)，還是不會(huì)使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。

理論與實(shí)踐的互相融合則是將理論和實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行，理論在服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證著理論。因此教學(xué)中操作性強(qiáng)的部分理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、坐標(biāo)測(cè)量、施工放樣等帶出課堂，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。將教師枯燥無味的單一演說，變成師生間互動(dòng)自主的積極學(xué)習(xí)，將單一的課堂環(huán)境，演變成類建筑工程的施工場(chǎng)地。與此同時(shí)在強(qiáng)調(diào)遵循相關(guān)規(guī)范的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生操作流程的流暢；在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的工作習(xí)慣。

2)學(xué)生自主與教師指導(dǎo)結(jié)合——半翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。

土建類專業(yè)的工程測(cè)量課程教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中通常是安排在大二時(shí)期，因此學(xué)生在此課程學(xué)習(xí)之前所涉及到的專業(yè)課程有限并且是以強(qiáng)理論抽象型課程為主，對(duì)于常見的房屋道橋等建筑的建筑過程極其抽象模糊。而課堂時(shí)間有限，在幫助學(xué)生規(guī)劃課后時(shí)間，在工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前讓學(xué)生了解接觸實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的建筑工程中所處的位置和起到的作用。

因此要將教學(xué)的重心從教師的“教”上轉(zhuǎn)成以學(xué)生自主的“學(xué)”為主，從而充分有效的利用課堂教學(xué)和課后自學(xué)的時(shí)間，并使之相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)[4]。而在實(shí)驗(yàn)課中要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。將學(xué)生分成各小組，教師將平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)下發(fā)，各小組進(jìn)行小組式討論學(xué)習(xí)，教師參與進(jìn)去。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，儀器設(shè)備自己挑選，幫助其制定出合理的測(cè)量實(shí)驗(yàn)方案。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3)創(chuàng)新能力與基本理論兼顧。

工程測(cè)量的學(xué)習(xí)每部分都有對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，而只有這些針對(duì)性的單一的實(shí)驗(yàn)是不夠的。還要增加具有綜合性、挑戰(zhàn)性甚至創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，用這些實(shí)驗(yàn)來串聯(lián)和拓展各部分的測(cè)量知識(shí)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)工程測(cè)量課程的理解更深刻，思考更深入。這類綜合性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的方案制定和實(shí)施以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主，教師給出指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。此外，還要給學(xué)生難易程度不同的測(cè)量任務(wù)，只有完成相對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的小組才能進(jìn)階挑戰(zhàn)更具創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的測(cè)量任務(wù)，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決實(shí)際問題的能力。

2.3 考核方式的改革

土建類專業(yè)工程測(cè)量課程在重視理論的基礎(chǔ)上更要突出其實(shí)踐性。工程測(cè)量課程不能單一的采用理論考試或結(jié)果考核，還要結(jié)合操作性考核和過程式考核的方式。該門課程的考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、理論考試、實(shí)踐考核三部分構(gòu)成。

1)平時(shí)成績(jī)20%：主要構(gòu)成為課堂出勤率、平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況等。

2)理論考試40%：考試內(nèi)容以水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、控制測(cè)量等為主。

3)實(shí)驗(yàn)考核40%：考核分配如圖1所示。

2.4 社會(huì)資源的利用

1)充分利用社會(huì)組織。以提高學(xué)生應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，與校級(jí)省級(jí)國家級(jí)的測(cè)量大賽進(jìn)行對(duì)接。通過參與比賽的方式，既給了學(xué)生足夠的平臺(tái)去展示自己的測(cè)量技能，又給了學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去檢驗(yàn)反思和改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)測(cè)量知識(shí)技能的興趣和動(dòng)力[5]。

2)充分利用儀器設(shè)備。加強(qiáng)同測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的合作，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室。開發(fā)性實(shí)驗(yàn)室的存在是作為日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的輔助與提高，其目的在于給學(xué)生更多自主使用與操作測(cè)量?jī)x器的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的測(cè)量技能熟練度。

3)充分利用社會(huì)企業(yè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求教育機(jī)構(gòu)面向行業(yè)，以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，同時(shí)，也要開放辦學(xué)，積極邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家、實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂。《工程測(cè)量》課程應(yīng)重視單位合作，簽訂合作單位容易，但發(fā)揮合作單位的作用、落實(shí)到具體課程教學(xué)環(huán)節(jié)才是重點(diǎn)。針對(duì)合作單位的特點(diǎn)、人才狀況、發(fā)展方向，有區(qū)別地落實(shí)合作內(nèi)容，發(fā)揮企業(yè)、項(xiàng)目、人員優(yōu)勢(shì)，采用項(xiàng)目合作、工程案例、師資補(bǔ)充、資源分享等方式，承擔(dān)不同的課程開發(fā)和建設(shè)任務(wù)。例如，加強(qiáng)同建筑類企業(yè)的合作，在儀器檢校部分的學(xué)習(xí)上，引入儀器廠商的技術(shù)人員和現(xiàn)有儀器，充分讓學(xué)生參與和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與建筑類企業(yè)的合作，將企業(yè)的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相融合，讓我們的學(xué)生所學(xué)知識(shí)可直接應(yīng)用于工程勘測(cè)和施工等領(lǐng)域中。在與企業(yè)的合作過程中也能讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)到測(cè)繪的新儀器、新技術(shù)、新方法。

3 結(jié)語

《工程測(cè)量》是土建類專業(yè)的一門重要的、具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，隨著新時(shí)代的要求、社會(huì)的進(jìn)步與企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)《工程測(cè)量》課程的教學(xué)改革提出了新的要求。基于新時(shí)代背景下土建類《工程測(cè)量》課程的教學(xué)改革已經(jīng)在本校土木工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程中成功的實(shí)踐了。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和企業(yè)的反饋，都表明學(xué)生們?cè)谠撻T課上無論理論還是實(shí)踐能力都得到了提升，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、考核方式、社會(huì)資源等方面的改革進(jìn)行了具體論述，給出了具體操作的內(nèi)容，希望能對(duì)土建類工程測(cè)量課程的教學(xué)起到一定的參考作用。