培養學生“捕捉關鍵信息”的英語閱讀微技能

陳婷婷

摘? ?要：在英語學習中，閱讀能力是語言能力的一個重要方面。任何一篇文章都要有主要信息structural information和次要信息information key words。主要信息是文章的關鍵信息，是作者竭力想要傳達給讀者的信息，是文章的靈魂;次要信息是為主要信息服務的輔助性信息，對主要信息起進一步具體詮釋和補充的作用。

關鍵詞：中學英語;主要信息;次要信息;關鍵信息;思維品質

中圖分類號：G633.51? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）11-0060-02

一、捕捉關鍵信息對于英語閱讀的意義

《義務教育英語課程標準》對初中階段的英語閱讀能力提出了明確的目標：能根據上下文的意思，推測生詞的意義;能掌握所讀材料的大意，抓住要點，獲取關鍵信息;能在整體理解文章的基礎上進行適當的推理和判斷，領會作者的意圖;能從各種媒體中獲取基本信息。

二、捕捉關鍵信息的策略和方法

首先，通過讀題目，捕捉關鍵信息，理解文章的主旨大意。其次，通過跳讀，聚焦高復現的詞語，捕捉關鍵信息，理解文章內容。最后，精讀環節，關注文章what、when、who、where、why、how關鍵信息，關注時間脈絡或步驟變化順序比如first、then、next等，理解文章結構和內容后，在此基礎上，關注key information words等次要信息，進一步掌握和理解細節內容。

三、課堂教學課例

人教新目標八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake（2a-2e）Reading

教學目標：學生能學會描述節日及相關食物的做法，理解中國和北美文化之間的不同。

教學設計：

（一）教師帶領學生唱拍手歌，導入今天的主題——感恩節。歌詞設計巧妙，把感恩節典型食物——火雞、感恩節的意義、時間、慶祝方式融入其中，既起到熱身作用，又能激發學生的學習興趣、初步了解感恩節，為本課教學打下基礎。

Turkey，turkey，have a turkey dinner

Home，home，come back home together

Autumn，autumn， we harvest in autumn

November，November，it falls in November

Kindness， happiness，and all good things

Smiling， enjoying， it is Thanksgiving！

（二）學生自由發言：關于感恩節，我還知道什么？本環節激發學生進一步探索話題內容的興趣，同時又幫助教師了解學生對本節課既有的知識儲備和英語水平。

（三）閱讀課文，進一步了解感恩節及火雞餐的制作方法。閱讀過程中，教師著力培養學生關于“捕捉關鍵信息”的閱讀微技能，同時注重培養學生的思維品質，達到育人目的。

1.引領學生快速通讀文章標題，捕捉關鍵信息和文章的主旨大意句，找出文章的主旨大意。

2.主要信息structural information是作者想傳達給讀者的關鍵信息。次要信息information key words是為主要信息服務的輔助性信息，對主要信息起進一步具體詮釋和補充的作用。本課第一部分主要描述感恩節。教師引領學生仔細閱讀文章，找出文章的structural information和 information key words關鍵信息。聚焦文章關鍵信息what、who、when、where、why、how，幫學生精準把握和理解文章內容。第二遍閱讀任務：教師把文章設計成完型填空，讓學生填入關鍵信息。第三遍閱讀任務：教師抽掉文章內容，讓學生根據關鍵信息what、who、when、where、why、how的思維導圖介紹感恩節。通過幾遍閱讀，既培養學生“捕捉關鍵信息”的閱讀微技能，又引領學生在任務中熟悉文本知識，理解感恩節文化。

3.引領學生仔細閱讀文章第二部分，選擇制作火雞餐的圖片順序。關注主要信息structural information——first、next、then、finally，同時關注information key words——mix、fill、put、place、cover、cut、eat、serve，通過捕捉關鍵信息，掌握火雞餐的制作方法。第二遍閱讀任務：教師把文章設計成完型填空，讓學生填入關鍵信息。第三遍閱讀任務：教師抽掉文章內容，讓學生根據關鍵信息first、next、then、finally闡述火雞餐的制作步驟。

（四）學生思考并討論：中國有哪些傳統節日，典型食物是什么？（比如：春節、端午節和中秋節。）中國什么傳統節日和感恩節較像？（中秋節）。

（五）教師設計關于what、who 、when、where、why、how的問題任務，讓學生觀看英語視頻——中秋節，引領學生說中秋節的關鍵信息。

（六）小組活動。教師給出關鍵信息詞first、next、then、finally和相應詞匯：oven、mashed pea、doll、sugar、fillings、pinch等，學生分組進行實物操作——做月餅、沙拉、奶茶等，引領學生用英語說食物和食材名稱及制作方法和步驟。

（七）學生思考和發言：感恩節和中秋節有哪些相似？比如季節、慶祝方式、表達感謝等。引領學生學會感恩，并用自己的方式表達感謝——Never forget to give thanks to our parents， our families， our friends and all the people around us. Never forget to give thanks to the nature， the world.

（八）課后任務設置——1.冬奧會冰雪節就要來了，向世界介紹中國的傳統節日。2.用自己獨特的方式向父母或教師表達自己的感恩之情。

四、課例分析與思考

首先，本節英語閱讀課堂立足真實情境，能切實培養學生閱讀技能，傳播中國傳統文化。教學過程中，筆者關注課堂生成，捕捉學生的發言契機，讓課堂真實高效。本節課活動生動有趣、問題設置科學，促成學生思考、感受、行動三方面成效顯著，引領學生助人自助，體現鮮明的行動傾向。

其次，本節課既體現了閱讀課的特點，訓練了學生“捕捉關鍵信息”的閱讀微技能，又有不同的活動設計。巧妙的活動穿插，既激發了學生的興趣，又讓課堂和實踐相結合，具有真實情境和實效性。通過對中西方文化的理解，讓學生明白對中國傳統文化保護和傳承的意義。

英語教學是嚴謹的學科教育，教師要有專業的英語文化知識和豐富的教學實踐，才能在英語教育領域去引領更多的學生健康快樂地成長，更需要努力學習、不斷實踐和反思，做真正的英語教育，讓英語教育之樹長青。