實踐創(chuàng)新以完善數(shù)學(xué)教學(xué)

胡連貴

摘 要：新課改充分體現(xiàn)了陶行知及其他教育家的優(yōu)秀教育理念，并對學(xué)科教與學(xué)的方式與目標(biāo)進(jìn)行了重新界定。高中數(shù)學(xué)新課改重視教與學(xué)的實踐創(chuàng)新，要求培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力與思維品質(zhì)。本文主要討論了對高中數(shù)學(xué)新課改的幾點認(rèn)識，并提出了如何在新課改背景下有效實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 新課改 教學(xué) 實踐創(chuàng)新

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從以知識為主向以知識、能力與思維品質(zhì)為主發(fā)展，師生的角色發(fā)生了巨大變化，雙向交互式教學(xué)日益代替按部就班的單向輸出式教學(xué)，而數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想被滲透到課堂當(dāng)中，成績也不再成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，對于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的大形勢，理解新的課程理念，深刻反思自身教學(xué)，結(jié)合實際教學(xué)問題總結(jié)經(jīng)驗，并不斷進(jìn)行實踐創(chuàng)新，以完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、對高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識

1.轉(zhuǎn)化師生角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，無論是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還是實際課堂教學(xué)活動的安排，都由教師主導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，學(xué)生被動接受知識，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解始終停留在表面。而新課改下，教師成為引導(dǎo)者，起興趣的激發(fā)與思維的啟發(fā)作用，學(xué)生從受動者轉(zhuǎn)化為主動者，教學(xué)設(shè)計以及一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式也從接受知識轉(zhuǎn)向探索知識，具體表現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、任務(wù)驅(qū)動等貫徹自主學(xué)習(xí)理念的教學(xué)方法在高中課堂中的應(yīng)用。

2.強化實踐創(chuàng)新

在長期教學(xué)中，大多教師已經(jīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式，而教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)固定在教師心中。為了不影響課堂效率，很多教師并不會對實際教學(xué)做出太大的改變。新課改下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建成為教學(xué)的一部分，而學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)題目也更加傾向于綜合題，這就需要教師改變，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個方面進(jìn)行實踐創(chuàng)新。

3.重視思維培養(yǎng)

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將重點置于對概念、公式、原理的剖析以及例題的講解上，不關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的總結(jié)與應(yīng)用，也不大重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。新課改下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，如何強化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的總結(jié)與應(yīng)用，也成為擺在教師面前的重要問題，這從近幾年來的高考題中可窺見，比如2019年全國高考題，光選擇題部分就通過向量空間關(guān)系、直線與圓的位置關(guān)系、三視圖、以圖像確定三角函數(shù)解析式、概率幾何模型、圓錐曲線等考察了數(shù)形結(jié)合思想。

4.強調(diào)靈活評價

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師普遍以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績好就是優(yōu)秀學(xué)生。新課改下，評價標(biāo)準(zhǔn)更加多元，學(xué)生課堂表現(xiàn)、思想態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、作業(yè)完成情況等均被納入評價范圍，評價的靈活性也更高，與學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合，這就要求教師以客觀的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動探索

數(shù)學(xué)教學(xué)的價值不在于提供了多少數(shù)學(xué)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索。高中數(shù)學(xué)作為連接基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的媒介，更需要教師重視學(xué)生主動探索能力的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生預(yù)留課堂學(xué)習(xí)時間，讓他們有機會實踐，通過實踐將以直觀感受所獲的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，形成抽象邏輯思維。其次要讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，發(fā)生思維的碰撞，形成多角度思考的能力。最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，避免其盲目學(xué)習(xí)。比如空間向量，教師給出向量與三角函數(shù)等的綜合應(yīng)用題，并進(jìn)行示范解析，讓學(xué)生對向量的實際應(yīng)用有更深的理解。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個反復(fù)但不重復(fù)的過程，其效果的好壞在于教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式及內(nèi)容。實際教學(xué)中，教師可在信息技術(shù)支持下利用電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動，同時將枯燥的知識剖析、習(xí)題訓(xùn)練與思想總結(jié)換一個方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，比如說闖關(guān)任務(wù)、游戲等，讓課堂變得有趣。另外，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴充，必要時滲透數(shù)學(xué)文化教育，適時開展一題多解活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的解決數(shù)學(xué)問題。

3.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

從當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生都存有這樣的問題：課堂能聽懂，理解教師所分析的例題，但是就是在課后做題時不大會解綜合性的題目。究其原因，主要是對數(shù)學(xué)思想的把握與應(yīng)用不足，不具備數(shù)學(xué)思維。而新課改下的高考重點考查學(xué)生解決綜合性題目的能力與應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的能力，對此，教師需要滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。以空間向量為例，很多高校都會在開學(xué)時將幾何學(xué)具分發(fā)給學(xué)生，教師就可以先讓學(xué)生用幾何學(xué)具自己建立幾何體模型，再在課堂上借助模型輸出向量空間關(guān)系等知識，逐步滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象思維。

4.強調(diào)靈活評價，開展多元評價活動

評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不容忽視，在新課改的指向下，教師需要強調(diào)靈活評價，開展多元評價活動。實際教學(xué)時，教師可以在學(xué)生已經(jīng)基本熟悉所學(xué)知識的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置制作學(xué)習(xí)小報、學(xué)習(xí)PPT任務(wù)，課堂上結(jié)合學(xué)生所制作的小報、PPT開展小組互評與自評活動。先隨機選擇小組展示小報或PPT，并講述學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)困惑，以及自己小組同學(xué)在學(xué)習(xí)中所用的方法，進(jìn)行小組自評，再由其他小組對這一小組的闡述與小報或PPT進(jìn)行評價。評價結(jié)束后，教師適時進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)通過小報或PPT對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，教師可直接進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，新課改的實施使師生的教師發(fā)生了巨大變化，更加突出課堂的實踐創(chuàng)新，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，也強調(diào)靈活評價。對此，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師需要加強引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動探索，創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，強調(diào)靈活評價，開展多元評價活動，從多個方面完善教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)的增質(zhì)提效。

參考文獻(xiàn)

[1]曹丹育.淺談高中數(shù)學(xué)教育的變革與回歸[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：87.

[2]李政棟.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：117.