關于如何有效開展小學語文古詩文課堂的教學的研究

熊金樣

摘 要：隨著教育界對學生文化素養的重視，語文的教學也得到了相應的重視與關注，在語文的學習過程中，古詩文的學習是最能對學生的文化素養進行提升的一項學習科目。本文主要研究如何有效開展小學語文古詩文課堂教學進行了研究，主要從“營造輕松學習氛圍”，“引導詩歌的課前朗讀”，“小組合作學習古詩文”三個方面展開了討論。

關鍵詞：小學語文 古詩文教學

引言

隨著教育對學生文化素養的重視，關于學生的古詩文教學受到了廣大教育者的關注。作為凝聚了中國五千年優秀歷史文化的古詩文可以幫助學生很好地進行語文素養的培養。但是由于古詩文語言較難，導致學生對于古詩文的學習興趣不大。這時候教師在進行古詩文的教學時就需要講究教學方法，幫助學生在學習古詩文知識的同時對古詩文的學習建立其濃厚的興趣。

一、營造輕松學習氛圍

小學階段的學生學習能力還沒有得到很好的開發與提升，對于語言較為難懂的古詩文的學習通常會產生恐懼或厭煩的心理。這時候教師就要在傳統的“灌輸式”教育的教學模式下進行改革，幫助學生更好地進行古詩文的學習。

對于學生古詩文方面的學習，首先的第一步便是教師要培養起學生在古詩文學習方面的興趣，這就要求教師在對學生教學的過程中幫助學生營造出一個良好的學習環境。案例一，教師在對學生教學《詠柳》這一古詩的學習時，教師可以先與學生進行一定的互動，調動學生的學習積極性。比如，教師可以讓學生分享自己形目中柳樹的形象，或者讓學生用比喻擬人的方法來寫下楊柳的句子。這樣既可以改變傳統的“灌輸式”教學的單一枯燥性，增加學生的課堂參與感，讓學生意識到課堂是自己的課堂，學習是自己的學習，又可以幫助學生很好的調動課堂積極性，自主積極地進行關于古詩文知識的學習與研究中去。教師還可以對高科技進行利用，將高科技融入課堂，增加課堂的趣味性。隨著社會經濟和科技的高速發展，教師在對學生的教學過程中也可以對多媒體進行一個很好的利用。教師也可以通過多媒體鏈接網絡，幫助學生找出一些楊柳的圖片來供學生進行欣賞，這樣既可以幫助學生將課本中抽象難懂的文言語句轉化為較為直觀的圖片，也可以激起學生對于《詠柳》這首詩的學習興趣，讓學生更加直觀的進行古詩語句的理解。或者，如果環境條件允許，教師還可以組織學生在學習《詠柳》這首詩歌前先對周邊環境的柳樹進行一個進行距離的觀察，幫助學生用實踐的方式，來加深對所學古詩的印象，幫助學生更好地體會作者在創作這首詩歌時的心情體會。

二、進行詩歌的課前朗讀

對于古詩文的學習過程中，朗讀可以讓學生在學習的過程中很好地進行作者情感的理解。所以教師在對學生進行古詩文的教學時，教師可以引導學生進行古詩文的朗讀來促進學生的學習。

案例二，學生在學習《望廬山瀑布》這首古詩的學習時，教師就可以引導學生對這首古詩先進一個大聲地朗讀。教師對于學生的朗讀不能單純進行古詩的朗讀的問題，教師要引導學生帶著思想問題去朗讀。教師可以讓學生在朗讀詩歌，對詩歌有一個大概的印象之后讓學生對這首詩歌的內容和作者的感情進行一個簡單的描述，再結合自己的理解進一步地進行學習。這樣學生在學習古詩文前通過朗讀就可以對古詩文的內容有一個大概的了解，再結合教師課堂上的教學與引導，可以幫助學生在學習古詩文方面更加的有效率。現代教育中對古詩文學習的考察不再僅僅是對學生記憶方面的考察。古詩文的教學逐漸開始偏向于對學生綜合古詩文素質的考察，這就要求教師在對學生進行古詩文的教學時要講究適當的方法，幫助學生在學習知識的同時對自身的古詩文綜合素養進行一個很好的提升。其中朗讀便是可以引導學生很好地進行學習的好方法。教師再讓學生對古詩進行朗讀的時候要引導學生讀出古詩的韻味、讀出古詩的情味，讓學生再朗讀的過程中就對古詩的內容和情感有一個大概的了解，幫助學生在聽課之前就對古詩有一個自主的體會有復習，也幫助學生在朗讀的過程中培養自己對于古詩文語言的美感，從而進行綜合實力的提高。

三、小組合作學習古詩文

既然古詩文的學習的最終目的是培養學生的語文綜合素養，教師就要適當的將課堂還給學生，讓學生進行自主的學習去提高自己的學習能力。古詩文這種對于小學生來說學習難度較大的學科，教師就可以讓學生以小組的方式進行學習。

案例三，教師在對學生進行《己亥雜詩》的學習時，就可以將學生分成小組，讓學生以小組的形式進行古詩文的學習。這種小組式學習可以是每一個學生都有學習的參與感，提高學生對語文古詩文學習的興趣。學生的這種交流式學習還可以很好的幫助學生進行語文知識的學習交流。對于小學階段的學生都是學習能力較弱，模仿能力較強的。教師可以在學生進行分組的過程中每個小組都安排一個學習能力較強學習成績較好的學生，讓學習能力較弱的學生在知識交流的過程中進行學習與模仿。教師可以對學習成果較好的學習小組進行適當的言語上的鼓勵與表揚，利用小學生的好勝心在班級里引起一波學習古詩文的潮流，為學生的古詩文學習營造出一個良好的學習氛圍和學習環境。再一方面，值得教師注意的便是，在用小組式教學時教師要適當地去控制學生課堂的進度。由于學生年紀較小玩心較重，學生在小組學習的過程中教師要給予適當的引導，幫助學生講究方法的進行更好的更有效的學習，避免學生在學習的過程中玩耍，而是讓學生在學習的過程中感受合作的樂趣。

結語

綜上所述，對于學生古詩文的學習，教師需要將就一定的教學方法，幫助學生在學習古詩文的過程中對自身的語文素養進行提高和完善。教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生擺脫對語言拗口難懂的古詩文學習的恐懼感，適當地運用多媒體來幫助學生將抽象的課本知識轉化成生動的圖片。引導學生進行課前的古詩文朗讀，引導學生在課前進行一個較為自主的學習;教師可以組織學生以小組的形式進行學習，讓學生在合作交流的過程中完成古詩文知識的學習，為學生以后的古詩文學習和能力的提升養成良好的習慣，打下堅實的基礎。

參考文獻

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