以就業與職業技能為方向的機電一體化教學探討

張賀林

摘 要 在我國經濟發展新形勢下，市場對人才的需求出現了一定的轉變，專業型以及操作型人才受到用人單位的青睞，在此背景下，職業教育受到了公眾和社會的高度重視。機電一體化作為職業教育的重要專業，在開展教學活動中，也要以職業技能和市場就業為方向，積極改革教學方式，為學生未來順利就業和職業發展奠定基礎。本文主要針對以就業與職業技能為方向的機電一體化教學進行分析和探究，希望給予我國相關院校以些許參考和借鑒。

關鍵詞 就業與職業技能;機電一體化;教學改革;分析

隨著我國社會與經濟的蓬勃發展，市場急需大量專業性、操作型、應用型、高素質現代化人才，職業教育作為為我國輸送現代人才的前沿陣地，其教學改革受到了公眾和社會的重視。機電一體化是職業教育的重要專業，在我國工業化進程不斷加快的大背景下，市場對機電一體化人才的需求量持續增加，院校也要積極迎合行業發展趨勢，以職業技能和學生就業為方向，深化專業教學改革，將崗位技能和專業教學有效銜接，進而提升專業育人質量，為我國經濟建設輸送合格的人才，為學生未來的職業發展夯實基礎。

1以就業與職業技能為方向下機電一體化教學中存在的問題

1.1 教學內容陳舊

隨著我國科學技術的蓬勃發展，機電一體化技術獲得快速更新，但是當前在專業教學中，其教材依然沿用以往的內容，專業知識具有較強的滯后性，與行業發展和崗位內容不符，導致學生職業技能缺失，學生在畢業進入工作崗位后，需要進行二次學習，不僅不利于畢業生參與到就業競爭中，同時還對學生未來職業發展帶來阻礙和制約[1]。

1.2 忽視崗位實踐

機電一體化專業具有較強的操作性和實踐性，以職業技能和就業為方向的教學改革，要求院校為學生提供大量的崗位實踐機會，促使學生提前熟悉崗位內容以及工作氛圍，促使學生在畢業后可以快速融入崗位中。但是當前在專業教學中，雖然為學生提供了大量的自主操作時間，但是忽視了崗位實踐的作用，學生鮮有機會進入到企業中實際體會真正的工作環境，無法在崗位實踐中積累以及豐富操作經驗，對學生職業技能的發展帶來負面影響。

1.3 教學方法固化

機電一體化集信號技術、接口技術、傳感器技術、信息技術、微電子技術、電工技術以及機械技術為一體，專業具有較強的綜合性，學生在校學習期間，需要掌握大量的專業知識。當前教師在開展專業教學中，沒有結合機電一體化專業的特點，沿用以往的固化教學方法和教學手段，導致學生對專業知識缺乏透徹理解和全面掌握，學生的職業技能難以提升，對其未來就業和職業發展形成阻礙[2]。

2以就業與職業技能為方向的機電一體化教學改革策略分析

2.1 更新教學理念

在職業技能和就業導向下，教師在開展專業教學中，要更新自身的教學理念，以先進的教學理念為基礎開展各項教學活動。首先，教師要認識到以職業技能和就業為導向的價值和意義，在教學中注重鍛煉學生的職業技能，并且將其作為教學目標落實到各項教學活動中;其次，在注重專業知識傳授的同時，培養學生的創新意識、實踐能力、社交能力、交流能力以及合作能力，促使學生具備未來就業所需的各項能力，并且結合崗位能力要求進行針對性培養，引導學生發現自身的不足，在學習中不斷強化和完善;最后，教師在開展理論知識傳授的同時，要加強實踐聯系理論，促使學生可以在崗位操作中靈活運用所學知識解決實際問題，促使學生在探究中形成職業思維，有助于學生未來參與到就業競爭中。

2.2 調整教學內容

院校在設置機電一體化教學內容中，要結合行業發展和崗位技能要求，以職業技能和就業為方向，適當調整以及添加教學內容，實現教學與崗位的無縫銜接。首先，在內容設置中，要突破學科之間的界限，對專業知識進行綜合調整，整合各個知識點的關系，例如將編程控制器、檢測系統、傳感器、驅動設計與機械轉動等知識點進行融合，幫助學生更為系統地掌握專業技能;其次，突出實踐性操作內容、簡化理論性知識，注重培養學生的崗位技能和職業能力，引導學生將理論知識合理的應用于崗位實踐中;最后，院校要定期組織教師深入到當代知名企業中，接觸先進的機電一體化知識，并且將前沿技術帶回到學校中，傳授給學生先進的機械、技能以及知識，將教學與生產充分連接[3]。

2.3 注重崗位實踐

校內實訓與企業崗位實踐存在一定的差異，學生在企業崗位實踐中，不僅可以提升自身的實操能力，還能夠體會企業工作氛圍，有助于學生在畢業后快速融入崗位工作中，因此，院校要與當地企業進行深度合作，定期組織學生進入到企業中進行頂崗實習，為學生提供大量崗位實踐的空間和機會。同時，在頂崗實習中，企業要按照員工守則對學生進行管理，促使學生更好的體驗企業文化。

2.4 創新教學方法

機電一體化專業具有較強的操作性和實踐性，教師在開展專業教學中，要結合專業特點，積極引入全新的教學方法，例如引入任務驅動法，將班級學生分為不同小組，教師結合學生能力水平布置任務。要求各個小組通過密切配合完成任務。在學生完成任務的過程中，不僅可以鞏固所學知識，還能夠鍛煉學生的合作能力、操作能力、創新意識以及職業技能，對學生未來職業發展具有較大幫助[4]。

3結束語

總而言之，隨著市場經濟體制的不斷完善，行業急需大量高素質、專業化機電一體化人才，院校要迎合時代需求，以職業技能和就業為方向，對專業教學進行創新與改革，提升學生的就業競爭力，為社會輸送更多的實踐性、創新性人才。

參考文獻

[1] 宇曉明，張斌，封士彩，等.機電一體化“課程思政”的教育探索與教學實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（4）：182-183.

[2] 陳益新.論基于“雙元制”本土化培養目標與教學計劃改革——以機電一體化技術專業為例[J].才智，2020（4）：161.

[3] 李強，陳令榮.職業院校機電一體化教學改革探索——以江蘇徐州技師學院機電一體化教學改革為例[J].科技經濟導刊，2020，28（3）：160.

[4] 莫姣榮.高職機電一體化專業單片機課程微課的多元化教學研究[J].電子元器件與信息技術，2019，3（12）：124-126.