淺析高校如何構建“課程思政”

【摘? 要】隨著人口結構的變化、社會生產生活方式的發展，青少年的成長環境發生了很大的改變，進而引起了新的成長問題。“課程思政”應運而生。“課程思政”的構建需要專業教師提高思政意識、挖掘專業課程的思政因素、做好思政教學設計，還需要需要輔導員系統與專業教師系統進行信息互通，為專業教師提供思政素材。共同推動思政教育的系統化、規范化和本土化。

【關鍵詞】課程思政;高校;價值觀;體系

引言

學校教育的成敗決定國家未來的發展。高校首先要明確“培養什 么人、怎樣培養人、為誰培養人”。我們培養的人要愛國愛家，永不叛國，致力于為社會主義建設貢獻自己的青春和智慧。孔子早在2000多年前就提出“因材施教，有教無類”。這句話放在同時代，就是針對被教育個體采取相應的教育措施;放在不同時代，就是教育要隨著時代的發展而發展。

1.思政教育產生的社會背景

自改革開放以來，中國的國民經濟水平、社會生產方式和生活方式都發生了很大的改變，隨著經濟的迅速提升，人們的生活和思維方式也發生了很多變化，由此導致了新的社會問題出現，對高校教育也提出了新的時代要求。

1.1思政產生的時代背景

自80年代改革開放以來，中國經濟急速增長，產業結構也發生了顛覆性的變化，這些都促成了人們生活觀念的轉變，生活方式的改變。人們的生育觀由政策性少生到自主少生，生活條件好了，孩子數量少了，家長們都十分重視孩子的教育。體現在課余給小孩報各種各樣的興趣班和輔導班。毋庸置疑，現在青少年在智力上發展非常好。但是由于父母包辦了孩子的吃穿住行，孩子沒有體驗到生活的不易，總是以自己為中心，從未體會到周圍人為他（她）的成長的付出，認為一切理所應當，沒有感恩的心，缺乏對長輩的尊重。獨生子女從小缺乏與人分享、與人合作的的體驗，到大學住宿的時候同學間容易激發矛盾。如何使學生樹立正確的價值導向、把中國傳統文化融入學生的思想深處是思政亟需考慮的問題。

1.2思政產生的信息背景

互聯網的迅速普及，接受能力極強的青少年成為使用互聯網的主力軍。由于網絡的虛擬性，青少年更容易從網絡中獲得成就感、滿足感，網絡社交也比現實的社交更簡單、更便捷。青少年更容易沉迷于網絡游戲，部分造成學業的荒廢、身體體質下降、近視人數劇增;青少年因為網絡社交陷于傳銷組織控制的案例也很多;由于網絡信息爆炸，缺乏分辯能力的青少年接收錯誤的思想誤入歧途、或者遭受金融詐騙蒙受經濟損失的案例比比皆是。如何提高青少年的分辯能力，樹立正確的人生觀，學會把控自己的人生，這是思政需要深思的問題。

1.3思政產生的教育體制背景

在70、80年代人才匱乏的時代，高考是相對公平的人才挑選方式，很多寒門弟子因為高考改變了人生軌跡。在進入小康社會的現代，很多父母有了富余的時間和金錢支撐孩子讀書，很多學子四體不勤、五谷不分，一心只念圣賢書。因為不曾吃過苦，大學畢業以后，對于自己的生活預期比較高，要求工作環境好、不下苦力，而其工作能力又不足以支撐其理想，就導致社會一方面用工荒，一方面又有很多大學生找不到工作。“啃老族”是近二十年出現的新名詞。如何讓大學生樹立正確的擇業觀、有著腳踏實地的奮斗目標和毅力，每個人都可以為社會主義建設添磚加瓦的實干精神，是思政需要解決的問題。

讓學生樹立正確的榮辱觀，導引整個社會變得更加風清氣正。通過思政教育，將八榮八恥理念內化為學生的精神境界。 高校教學中，思想政治教育大概一年的時間。在種類繁多的專業中，專業教育時間長，占比重。專業教師對學生的影響也更深遠一些。在專業知識教學中，滲透思政教育，是實現培養既有專業素養又有健全人格魅力的又紅又專人才的必由之路。

“課程思政”的概念提出時間不長，在執行過程中還有很多的不完善。本文就高校“課程思政”建設的三個節點進行分析。

2.提高專業課教師“課程思政” 的育人意識

思想是行動的靈魂，有什么樣的思想就會導引什么樣的行動。專業課教師樹立了“課程思政”的思想意識，是專業課教師執行“課程思政” 的起點。

2.1認識到進行“課程思政”的必要性，增強“課程思政”構建意識

教育要隨時代的發展而發展。在以前社會意識比較單一，傳統思想比較濃厚，社會道德的約束力相對較強。學生在成長過程中，有長輩理念的導引、有兄弟姐妹的教育、有教師的威嚴約束和智慧啟迪、社會誘惑少。學生的學習動機比較單一，為了學習而學習。在自然的成長過程中，學會了承擔、承受和努力。隨著現代經濟的發展，人口結構的變化，社會流行“不能輸在起跑線上”，父母們包辦孩子吃穿住行中需要孩子自己動手部分，報各種培訓班，很多學生失去了“知識改變命運”的抱負，覺得學習是為他人在學習。體會不到父母的艱辛，失去了對長輩的尊敬。“唯我獨尊”，很難包容不同的文化和習俗。這些都不是合格的社會主義接班人應該具有的品質。高校應該培養出有責任、有擔當、守紀律，為把祖國建設得更美好而不懈努力的社會主義新人。

高校是學校教育的最后一站。專業教師對學生的思想觀念、價值取向、政治立場的影響是深遠的。因此新時代專業課程教師不僅僅只是傳授專業知識，還必須承擔一部分思想政治教育工作。每位教師都盡自己所能，做好學生人生觀、價值觀的導引，培養學生健全的人格，塑造學生過硬的專業技術水平，體現專業教育的價值。

2.2準確把握 “課程思政”的構建內涵

不是所有的課程都變成思想政治教育課。專業課程必須突出專業特點，強力塑造學生的專業素質。但是僅僅只講專業知識點未免有些枯燥，學習者容易疲倦。在進行專業教育時，融入與學生現狀緊密相關的案例，這些案例要與專業知識有些聯系，讓學生明白其中的道理。這樣既增強了學生的專業學習興趣，又可以指引他們少走彎路。

思政因素的有機融入，對學生思想進行正確的引導，從而把專業教育打造成為思想政治教育的陣地。換句話說，“課程思政”是用專業課程內含的思政因素來實現專業課程的思想政治教育作用，實現專業知識理性教學與思政教育價值的有機統一，發掘專業課程教學中蘊含的思政能量，讓學生在暢游專業知識的海洋中增強人文素養。

3.專業教師利用豐富閱歷和專業能力， 突破“課程思政”教學設計難關

人類發展的文學、藝術、科學無一不蘊含著人類社會的審美、道德和社會規則。人類的精神文明、物質文明產物，都是人類歷史的印記。學史使人明智，專業課中蘊含著啟人心智的思政“寶藏”，承擔著人類文明傳承的歷史責任。專業課教師努力開發專業課的思政因素，設計好課程思政教學過程，是發揮課程思政功效的關鍵。

3.1開發專業課蘊含的思政因素

因為微視頻而火爆的抖音、微課等，就是因為這些視頻成本低、制作簡單便捷又可以反映某個點的內容。專業課的思政因素也具有這樣的特點，不僅分散而且易于與當下學生存在的問題聯系，寓教于樂。

不同的專業課蘊含的思政因素也不同，也有很多雷同的思政因素。比如抽象的理工科，一樣蘊含豐富的思政因素。以最難理解的電磁場為例，電磁波在金屬腔中傳輸，進入金屬壁的電磁波能量迅速衰減為零，可以類比刑法、法律對人們行為的約束。整個社會對人行為強制約束的底線就是法律，當觸碰法律的時候，法律會制止這種行為的繼續，大家都應該做守法的好公民。

移動通信發展由4G進入5G時代，對人類生活方式、生產及管理方式的變革，認識到科技的力量，培養崇尚科學的品格，有著正確的價值觀導向。就是最枯燥的公式推導，也可以引入規則意識。公式推導都是遵循一定的原理、定理，人的行為也是一樣。在校要遵守校規校紀，在社會上要做守法有道德的人，我們的人生才會贏得美滿結局。專業課教師可以根據自己的閱歷，發揮主觀能動性，不斷開發出專業課的思政“寶藏”。

3.2突破“課程思政”教學設計難關

課程思政的教學設計，還是以專業知識的系統性為思路。總的教學手段、教學方法都是圍繞著專業知識的吸收，思政對于專業教學是錦上添花的功效。一個專業課要點可能可以結合多種思政因素，需要根據學生當前的狀態因時制宜地選擇相對較好的思政因素。專業課教師需要清楚專業知識與思政材料的內在聯系，使專業知識與思政材料有機融合，在促進學生專業知識理解的同時，又有在社會、人文、道德等方面腦洞大開的收獲。專業知識為本，思政為輔，相輔相成促進專業教育升級。

專業教師首先需要掌握大量的動態、靜態思政材料。所謂靜態是指常規的社會規則、人倫道德等，動態是指隨著時代的變化，學生中常會發生的好的、不好的案例，包括生活中的、學術上的。在掌握大量思政材料的基礎上，專業教師需要根據教學內容，思考如何有機銜接思政材料，發揮課程思政畫龍點睛的作用。

4.學校、社會機構有效合作促進課程思政育人

前面說了首先專業課教師需要掌握大量的思政素材，才能開發與專業知識有機銜接的思政素材。這些思政素材來自專業教師的閱歷，更多來自社會和學生管理機構，學生接觸的醫院、警務系統、學辦等。

4.1思政素材庫的建設

每所高校學生的狀況都是不同的，在進行課程思政的時候，也不能同一標準進行。思政應該結合本校學生的情況和學校的發展目標進行。了解學生情況的非學生管理者莫屬。大量學生案例都需要學辦、警務系統、相關醫務等提供，并分門別類建立案例庫，隱瞞真實學生信息，只需要案例，有重點案例的突出顯示。

4.2制度保障

課程思政具有系統性、繁瑣性、針對性，需要一定的制度保障才能有效實施。每個專業都有它自身的特點，需要的思政素材也不盡相同，專業課教師需要花費大量時間從思政素材庫中篩選適宜的思政素材，結合學生特點，進行思政與專業的有機銜接。這個教學過程的建設，需要一定的制度保障，保障專業課教師意愿為教好每一個學生投入精力。

思政素材庫的建設、完善和更新，各社會機構信息流通的協調，也需要一定的制度保障，思政素材庫才能保持充盈和常新狀態。

課程思政不僅僅是一種理念，更是一種社會責任。進行好課程思政，需要有充足的思政素材，需要教師遴選思政材料，并與專業知識進行有機銜接。課程思政建設的成效需要一定的制度保障。

參考文獻

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[3] 樊麗萍 .“課程思政”嘗試“將鹽 溶 在 湯 里 ”[N]. 文 匯 報 ，2018-01- 17（001）.

基金項目：塔里木大學思政課程示范課題（2201029058）。

作者簡介：石魯珍（1972--），女，碩士，研究方向為電磁波技術。