核心素養視角下初中英語教學有效性探究

劉玲君

【摘? 要】核心素養視角之下的英語學習對教學的目標提出了新的要求，與之相對的教學方法也需要有所改進，才能夠適應新要求之下的新目標。核心素養視角不僅注重學生的知識掌握水平，還關注學生的應用能力。為此，從知識的掌握方法與實際應用兩個層面為切入點，改進教學方法，創新教學模式，能夠為初中英語教學的有效性提升有所裨益，為初中英語整體的教學水平提高帶來有借鑒意義的參考。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;教學;有效性

引言

通常而言，英語學習包含聽、說、讀、寫四個方面的能力培養，核心素養視角之下，這四種能力需要全面發展。為此，初中英語課堂教學的有效性需要圍繞上述四項基本能力。與此同時，核心素養視角之下，英語課堂教學的有效性不僅需要針對教學與考試，還需要關注到在實際運用中的有效性。為此，從宏觀層面來說，總體而言初中英語教學的有效性需要從課本的教學要求與實際應用兩個層面為目標。

1.核心素養視角下初中英語教學有效性的意義

核心素養自提出之日起便廣受關注，英語學科是一門實踐性較強的學科。作為一門語言性質的學科，其學習要點不僅僅在于掌握教材所需的相關詞匯、語法等具體性的知識要點，更為重要的是還需要對于該項語言學科背后的文化與思維有所了解與掌握。在學習過程中，需要注意區分英語和漢語在各自使用過程中的思維習慣，在不同的情境之下能夠靈活使用。這才是在核心素養視角之下，當前英語學習有效性的要點所在。

對于初中生來說，這一階段的學習關乎學習習慣和思維習慣的養成。此階段的英語教學也開始關注語法和相關文化的引導，為此，如果能夠提升初中時期的英語學習的有效性，便能夠為將來學生在高中以及高等教育階段的高階學習打下良好的學習習慣和思維習慣，有助于培養學生對于英語語感的養生以及興趣的提升。

2.當前初中英語教學的問題

當前，在初中英語教學中，普遍比較突出的問題有三個方面：第一，學生的語法知識不成體系，學科邏輯不夠清晰。重點體現在閱讀與寫作方面，尤其對于一些長句，學生在閱讀中缺乏分析的能力，在寫作中也難以駕馭。第二，學生的表達能力不足，表達意識不夠。反應在一些高分學生身上，存在“開口難”的問題。第三，英語的表達不夠“地道”，充滿中式英語的表達方式。這主要是來源于缺少對于英語背后思考方式與思維模式的學習，學生在用漢語的思考模式套用英語的表達，體現在最終的表達上便顯得不夠地道。

3.核心素養視角下初中英語教學有效性探究

3.1構建英語學習語法框架和邏輯思維

對于初中生來說，是開始正式系統性學習英語學科的相關語法、思維和文化的階段。在小學時期經過一定詞匯教學的積累，在詞匯方面已經形成了比較固定的學習方法和規律。在此階段，老師需要重點在系統性的邏輯框架建立上下功夫，為學生打好基礎。例如學生在小學階段主要是根據不同的專題學習相關的詞匯為學習方法，初中英語則增加了語法與句子的學習，開始關注學生的閱讀與寫作，這一內容離不開句子。對于句子的組成，老師可以在教學之初便將英語句子的組成要素由簡至繁依次講授，并加以范例的展示與相關造句的訓練，來達到構建宏觀框架的目的。并且通過句子的學習，詞匯的教學也能囊括其中，具體情境的應用能夠進一步加深學生對于生詞的印象，進而起到更好的記憶效果。通過這種框架的構建，能夠鍛煉學生識別句子成分的能力，使他們在閱讀時，對于較長較難的句子能夠進行語法上的分析，同時在寫作的時候，也能夠較大程度上避免語法錯誤的出現。

3.2創設情境，加強學生的語言表達意識

英語作為語言，需要在使用與表達中不斷提高與鞏固。為此，從初中階段開始，老師便需要注意培養學生的表達意識與表達能力，將學生頭腦中掌握到的書本知識轉化為自如的表達與交流能力。這才是語言學習的最終目的所在。而從教學規律上來講，許多老師會在教學之處采取晨讀的方式鍛煉學生對于英語語言的適應性，鍛煉學生的口腔肌肉記憶。但是這種方式容易引起學生的倦怠，在應用的過程中，常常會演化為學生機械性、物理性的表述，而沒有經過頭腦的轉化和思考，這對于初中生來說學習效率并不高，其鍛煉的效果也不盡如人意。比較理想的模式是既能夠讓學習積極思考，同時也能充分鍛煉到學生的表達。在教學中，常用的方法有兩種，一是相關文章段落的背誦，二是老師與同學之間、或者同學與同學之間的情境創設。從師生之間的互動性角度而言，后者是比較輕松與活潑的方式。在創設情境的方法上，老師需要注意相關的內容設置需要以課本的要求為主，適當的知識拓展為輔，同時方式方法可以多樣，譬如簡短的你問我答，又如一些具體情況的現場模擬，甚至也能夠融入互聯網相關的技術在課堂上配合予以展示，也能夠充分激發學生的學習興趣與創造力。

3.3關注英語背后的文化與思維

一門語言的背后是一段歷史與文化。同樣對于英語學科來說，其背后的文化與思維也深刻影響著英語語言的使用者。雖然在初中階段，相關文化背景以及思維模式的掌握對于考試來講作用不夠明顯，但是它對于學生將來高階的英語學習卻影響深遠，尤其是對于自學能力較強的學生來說，它能夠使學生在有關的文化背景之下去理解相關的表達和方法，這樣學習方法之下的英語才更為地道與專業。因此，老師能夠在充分滿足教學要求的前提之下適當拓展有關學科文化和思維的知識，或者將其作為課外的讀物作為補充。如此能夠充分激發學生的學習潛力，增加其課外知識的豐富度，并且為其將來更深層次的英語學習打下良好的知識儲備以及自學能力的培養。以最終實現核心素養的學科培養要求。

4.結束語

核心素養為初中英語教學提出了新的目標，圍繞該目標，教師需要從學生的實際情況出發，以新目標為切入點思考教學的方式方法。在這一過程中，需要注意把握初中生的學習能力與學習規律，在知識的傳授上做到循序漸進，由易到難;在教學的方法上注意在實踐運用上的鍛煉與培養，由此以科學提高初中英語教學的有效性。

參考文獻

[1]李文靜.核心素養視域下初中英語聽力教學有效性策略探究[J].才智，2020（07）：30.

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