立足社團實踐培養學生核心素養

林丹霞

【摘? 要】近些年來，圍繞學生核心素養進行教育改革逐漸引起關注，成為學校開展教學工作的基礎。社團活動作為學生開展興趣愛好的大本營，能夠活躍學校的教學氣氛，豐富學生的課余生活。文章通過闡述核心素養相關定義，分析在社團活動與核心素養如何實現更好的融合。

【關鍵詞】社團實踐;核心素養;小學;語文

引言

隨著教育教學改革進程不斷加快，教育界越來越關注學生的核心素養。傳統的語文課堂已經不能滿足對核心素養的追求，需要在課堂之外開拓渠道。小學階段是系統學習的第一步，小學生在學習過程中對新課程有一定的好奇心和熱情，但注意力不夠持久。針對他們的學習特點和思維特點，很多學校開展了戲劇社團，朗誦社團等，讓小學生通過發揮模仿能力強的特點，用表演學習和傳遞課堂學習成果。在小學社團建設工作中，融入核心素養的培育，拓寬語文及其他學科學習的渠道。

1. 社團和語文核心素養的定義

1.1 社團活動的定義

學校社團是指學生自發組織的，以提高綜合素質為目的，形成的校內學生組織。參加的學生沒有年級的限制，自愿的基礎下組成社團。由于小學生的自我管理能力不足，所以在小學社團開展的過程中需要輔導老師進行引導和管理，才能發揮社團對校園文化氛圍的塑造作用。社團活動應涵蓋面廣，形式多樣，可以與學生的學科學習相關，也可與學生的興趣愛好如器樂類、舞蹈類、體育類等，發揮學生的主體作用。

1.2 語文核心素養的定義

語文核心素養是圍繞語文為核心，以此為過程表現出的學識、學習能力、價值觀和情感態度。語文素養又根據掌握的難度分為：語法知識、篇章結構、修辭知識等基礎的語文知識;通過閱讀優美的詩文、書籍等獲得足夠的語言積累;通過閱讀與寫作的訓練獲得思維能力和語言技能;通過對語文的學習獲得的學習習慣;感受多種文化而獲得的文化素養和審美能力;對語文的學習與感悟影響自身的言談舉止。

2.社團活動提升學生核心素養的實踐

2.1 社團活動開展指導思想

（1）提高綜合素質，激發潛能。語文知識的提升離不開對名篇佳作的解析與鑒賞，受課堂時間限制的影響，學生無法在課堂及家庭作業中進行充分的閱讀和學習。社團組織通過各類活動，讓學生能夠發揮自身特長如表演、朗誦，對文學作品進行更加深入的記憶和理解。社團活動的開展必須以激發學生的潛能為指導，通過對文學作品和語文知識的了解，在活動中進行交流與合作，產生思想碰撞，引導學生發掘自身興趣，激發他們的學習動機，增強學生自己的學習能力，借此提升綜合素養。

（2）以學生為本，促進個性化發展。社團活動的開展能夠促進學校特色辦學工作的宣傳與發展，同時也通過發揮學生的專長促進學生的多元化個性化發展。在設計社團活動過程中，為學生搭建平臺，鼓勵他們與同階段的同學進行溝通合作，獲得知識與感悟，增強無意識學習的效果。同時還應對社團活動的成果進行激勵和表揚，使學生能夠通過榮譽看到自己的價值，感悟學習與進步帶來的變化。豐富的社團活動還能夠讓學有所成的學生脫穎而出，在學生群體中樹立典型，發揮榜樣的作用。同時考慮小學生各階段的特點，有針對性得進行社團活動主題的設定和開展，低年級學生步入校園不久，對學校生活還處在適應期，應據此設計出增強人際交往能力與知識拓展的社團活動[2];中高年級學生學習能力增強，集體對他們的影響范圍更強，情緒體驗更為強烈，但思維能力的發展有所減緩，通過更深層次的社團活動提升學生對文學作品所傳遞思想的感知，讓自身的表達能力和文學理解能力能夠在這個階段更近一步。

（3）培養創新能力。小學群體由于課余時間較多，興趣愛好十分廣泛，在社團活動中如果能進行一定引導，將會提升他們在思維和語言技能上的創新能力。培養創新能力除了進行硬件設施上的更新和活動形式上的創新外，還需在活動過程中讓學生擁有自由發揮的空間。社團活動還應在圍繞語文學科的基礎上，鼓勵學生從生活中獲取經驗和靈感，最終表現在社團活動的成果之中。

2.2 社團活動開展原則

（1）以學生為主體。社團活動是學生們基于同樣的興趣愛好自發加入并形成組織，在活動過程中要發揮學生的主體作用。學生是社團的主人，需要參與社團的規章制度和成員納新等，在社團活動的開展方向上也應通過問卷調查或訪談的形式充分了解學生的喜好。社團舉辦活動時應根據學生的愛好和學習進度，將活動設計成全體社員都能參與的模式。活動內容以及表現形式，需要根據學生的需求，對學生負責，針對低年級學生社團活動在難度和進度上需要考慮到他們的接受程度，高年級則需要考慮到孩子們的情感因素，給他們更多的平臺和機會進行展示。參加社團活動的學生群體有人數限制，社團組成除班級之外的集體，以學生為主的社團活動不僅要發揮個人特長，也需要團隊間的配合。例如課本劇的演繹過程中，角色及臺詞分配、排練與彩排，最終進行展示，這些項目都需要在學生的配合下由其主導完成，在活動過程中讓學生學會團隊配合與協調。只有堅持以學生為主體，讓他們在參加活動的過程中，增強自我認知，拓寬知識面，發掘學習興趣，進而培養他們的語文核心素養。

（2）輔助性原則。提升學生的語文核心素養，需要他們在實踐中運用和更新語文知識，從各個渠道和形式學習語文知識。課堂是學生提升素養最主要的途徑，社團活動應發揮好課堂的輔助作用，對課堂所學進行適當的運用和延伸，讓學生們通過社團活動將語文知識付諸于語言實踐，增強自己的表達及寫作能力。傳統的課堂學習，學生接受教師所傳授的知識，獲取的都是間接經驗，在自我認知和直接經驗的總結上有所欠缺。而在社團活動平臺上，學生能夠通過自己的感悟和對知識的運用，將課堂上的語文通過思考和交流轉化為自己的語言技能和文化素養。社團活動和傳統課堂使相輔相成的，社團活動根據學生的興趣，讓學生對知識的學習更加主動。

2.3 多樣化社團活動

小學生群體的興趣愛好較為廣泛，且年齡跨度較大，在社團活動的設置上應更加多樣化來滿足學生們的需求。發揮好校內的師資力量，在一些科技和創意類的課程上可以引進校外師資，豐富學生的課余生活。涵蓋各個類型的社團能夠帶動學生對社團活動的熱情，當下小學較為常見的社團活動分為以下幾種類型：以足球社，籃球社，長跑社等為代表的體育類社團，這類社團讓孩子們參與體育活動，增強體質，體驗體育競技的快樂，同時培養他們敢拼搏不服輸的精神;以書法繪畫，文學社等為主的文藝類社團，這類社團讓孩子們發揮自己的特長，提高對作品的鑒賞能力，通過文藝作品獲取知識和感悟，進一步提升學生的學科知識和自身素養[3];以舞蹈，合唱，短劇表演為主的展示類社團，這類社團為學生在校內提供了一個展示自我的平臺，尤其是英語短劇社團在小學內較受歡迎，讓學生將表演欲與學科知識結合起來。社團與社團間還可以通過聯合活動的方式，使活動內容更加形式多樣，促進學生的全面發展。

3 .結束語

綜上，開展社團活動能夠發揮學生的興趣愛好，促進他們的個性化發展，有利于核心素養的培養。同時社團活動要以學生為主體，發揮好對各科課堂的輔助作用，讓多樣化的社團活動豐富校園氛圍，提升學生自我管理，團隊配合能力提升。

參考文獻

[1]儲美琴.基于核心素養下的社團文化實踐與反思[J].遼寧教育，2016，（11）：51-52.

[2]李愛英.開展社團活動提升學生核心素養摭探[J].成才之路，2019，（32）：64-65.

[3]米濤.利用社團活動培育小學生核心素養的途徑與策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，（10）：78，77.

結題項目名稱：社團活動提升學生核心素養的實踐研究，項目編號：MZ1002-MJQ317。