網絡教育在新型冠狀病毒疫情期間應用的優缺點和相應措施

李景萍

傳染病是細菌或病毒，借助中間宿主，如蝙蝠，老鼠等傳染至人群，誘發的一種高傳染性，高死亡率的疾病。傳染病根據其流行的范圍分為小范圍爆發;局部流行和大流行。烈性傳染病導致巨大的社會和經濟損失，而且給疫情波及者造成巨大的身體和心理傷害。針對傳染病采取的措施及相應的不同，有如個人隔離，宵禁，全域封鎖和國家范圍的關閉等。

由于傳染病大流行深刻改變了疫區的經濟和人們的生活方式，針對疾病大流行對不同人群，特別是成年人的研究有很多。這些研究的包括社會的，經濟的大范圍的宏觀研究。也有對正常人心理的和健康的研究。有少量的針對疫情于大學生行為的研究。然而，很少有在疫情于小學生的健康和教學的影響的研究。

網絡教育是近年來不斷發展和新興的教育方式，已經成為傳統教育的重要補充。但是在日常的教育過程中，它一直是中小學傳統教育的輔助手段。2020年初的新型冠狀病毒導致傳統教室教育被迫暫停，我們第一次正視和大規模使用網絡教育。我們對它是否適合我們的學生和老師，以及它在我們教育中的意義做一個小結。

一、網絡授課面臨的挑戰

從今年元月份開始，一場突如其來的冠狀病毒大流行徹底打亂我們所有人的生活節奏和方式。作為一名小學老師，也不得不停止我們正常的校園生活。這包括住家隔離，停止課堂授課，停止所有課外活動等。為控制疫情，網上授課作為停止課堂授課后的主要方式已經實施快三個月了?，F就我所帶班級的學生表現和個人體會做一個小結。

課堂授課是近年來現代教育長期探索出來的成就和實現普及教育的最有效手段。課堂教育讓學生有一種莊重的儀式感，從而培養學生對所授課程的認真態度和注意力聚中。課堂教育的另一個優點就是師生之間的互動和啟發效應。最后就是學生的激勵效應，一些成績一般但是有潛力的學生在優秀學生的示范下迸發學習熱情。授課時間也是經過長時間的摸索出來的最佳時間（40分鐘），和相應的課間休息相結合可以讓學生勞逸結合。與此同時，在相對固定的環境和班級，可以極大地培養學生對集體的認同和榮譽感。同時培養學生之間的私人情感，有的可以形成畢生的友誼。課堂作業的布置和檢查也是多年積累的經驗結果。課余作業讓學生可以及時復習當天和最近一段時間的知識。綜上所述，如果沒有疫情的干擾，課堂授課是老師和學生的最佳選擇。

然而一場突如其來的的新型冠狀病毒大流行打亂我們的正常教學計劃。我們不得不采取網上授課的方式為學生授課和安排作業。同課堂授課相比，網絡授課的優點是不受氣候，交通條件的限制。特別在這次史無前例的冠狀病毒大流行期間，可以最大限度的減少感染的概率。另一個潛在的社會效應是減少父母為孩子的健康擔心。特別是那些在一些關鍵崗位工作的父母，如醫生，超市工作人員，藥店的藥劑師等。

同課堂授課不同，網上授課的不足也比較突出。首先，老師方面，這是我們第一次大規模應用網上授課，沒有相關的經驗可供借鑒。也沒有充足的時間去準備，包括網絡相關的知識，網上授課的教材準備不足等，包括授課問題需要老師第一次嘗試和體驗，所以難免有失誤和不足之處。對老師而言，另一個很大的挑戰是，不能直接和學生接觸，不能掌握學生的第一手情況，特別是細微的心理變化。這些都是妨礙老師發揮其教學特長的困難。

學生方面的困難更加突出。由于學生在家一般比較隨意，沒有教室里的儀式感，注意力相對分散。如果家庭條件比較差，沒有自己的獨立房間，父母或其他家庭成員活動的干擾，會導致學生的注意力更加分散; 其次，由于上述原因，要學生在如此長的時間內保持注意力集中，效果更不好。由于沒有和同學在一起， 沒有比對效應，對學習的目標性和緊迫感不強; 盡管有父母督促，由于沒有老師，特別是班主任老師的督促，學習的效率相對較差;同樣原因，作業完成的滿意程度沒有在校好。

二、提高網絡授課效率的一點個人思考

針對網絡授課的不足，結合我個人和其他一些已發表的研究經驗，我在自己的學生的網絡授課時著重加強以下幾個方面的管理和介入：

（1）及時和積極的心理疏導。由于這次史無前例的冠狀病毒大流行，導致很多家庭成員直接感染或死亡，父母難免會經常提及這些親戚朋友，在家庭成員中產生心理壓力甚至誘發心理疾病。這些癥狀包括孤獨感，無助，焦慮甚至抑郁。

由于小學生階段是他們性格形成的重要階段，也是最脆弱的階段。在相對密閉的環境和長期的接觸，他們成為死亡或遭遇感染的心理壓力或暗示的受害者。不及時介入的遠期后果是他們的性格變得怯懦和不自信。在無處發泄和交流的情況下，焦慮或抑郁交替出現，形成雙極精神錯亂甚至是自殺。

針對這個問題，我們采取以下措施：A、安撫。 我和所在班學生及學生家長充分溝通，解釋什么是冠狀病毒，為什么我們要隔離。告訴他們只要我們應對得當，一定能戰勝冠狀病毒。B、建立社交紐帶。由于長期脫離學生群體，且和自己的父母在一個相對封閉的環境中生活。有些學生無法將自己的真實想法和父母交流，又沒有機會和自己的小伙伴及時交流（同輩交流）。學生容易產生孤獨不安，甚至是抑郁。譬如有學生告訴我：“老師我好想您，我也好想班上的同學們！”所以我和家長保持及時溝通，密切注意學生的情緒。盡最大努力，為學生創造交流、傾訴的機會，及時疏導學生的心理問題。

（2）充分和翔實的網上授課準備。A、豐富網絡課程內容。網絡課程同課堂課程相比又更大的選擇范圍，同時又更大的挑戰性，特別是疫情期間。所以選擇什么樣的課題和內容是很關鍵的。既內容充實和完成教學大綱規定的要求，同時要強調它的趣味。不致讓學生在長時間的學習中產生厭倦情緒。所以網絡課程設計為短小精悍，一節課分解成幾個小環節，盡量簡化課堂內容，授課時間在20分鐘。在學校每周的“云升旗”儀式里，要求班級學生做到認真參加升旗儀式，也借助家長督促每一個學生在家里也要像學校一樣穿禮服，戴紅領巾，讓升旗更具有儀式感。B、幫助學生克服網絡教學的不適應。 盡量和學生做到可視化，及時了解學生的情緒和心理變化。鼓勵學生克服這種不適應，和遇到不懂的問題及時提問，做到和教室教學一樣的效果。如，在班級QQ大群授課過程中，嚴格要求學生不能亂發圖片或與課堂無關的信息，獎懲分明，多以表揚和鼓勵為主，實施每天的課程學習。每周的班會課，采用騰訊會議視頻直播帶領班級學生學習主題班會，采用老師耐心講解強調的方式，再讓學生進行交流互動，語音分享4—9分鐘。

（3）為學生創造一個相對安靜舒適的學習環境。A、創造安定的學習環境。 針對由于居家，學生容易受干擾的問題，我積極和家長溝通。在授課期間，盡量避免任何對學生有干擾的活動，如噪音，震蕩等。B、減少負面情緒或壓力。 在疫情期間，一些家庭難免會受疫情影響。這些包括收入的下降，甚至是失業。家長在壓力下難免會發生爭吵，這樣會嚴重干擾學生的學習和影響他們的情緒。所以我們通過各種方式，告知或暗示家長，克服困難，不要把這些負面情緒傳染給學生。為學生營造一個相對穩定的學習環境。

盡管網絡教學還有不足之處，通過上述的一些措施。我們盡量提高它的效率，彌補它在人際交流方面的缺憾。但是通過這次實踐，我還是看到它的光明未來。比如，我體會到了網絡課程的靈活性。可以隨時教學;可以一對一輔導;老師避免日常上班所消耗的精力和時間，讓老師有充足的時間考慮更有創造性的教學方法。如，福田區最近每周都有對語文及道法課的直播課學習，給老師們也帶來了網上教學的有利借鑒和資源，讓老師們更能得心應手地適應網絡授課。

盡管疫情在中國基本快結束了，但是由此留下的心理隱患和疾病將長期存在。任何克服或治療這些后遺癥將是一個長期和艱巨的課題。我們會跟蹤和深入研究它的影響。這些影響包括個人，家庭和社會的影響。如從隔離對學生學習習慣的影響，以及今后進入社會的個人表現和對社會的態度和貢獻等的影響。

參考文獻：

（1）《解密精神病》（社會心理流行病學）（發病機制和疾病意義）上海精神醫學2015年第27卷第2期

（2）《2019 年新型冠狀病毒肺炎疫情期間幫助兒童應對壓力（宣傳手冊）》日內瓦2020

（3）傅鋼善、馬紅亮《網絡遠程教育》科技出版社2007

（4）任婕《網絡教育的利與弊》中國論文網2018