微信平臺(tái)在家校合作中的應(yīng)用研究

劉百濤

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信平臺(tái)成為家校合作的重要媒介，關(guān)于微信平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀和如何合理應(yīng)用的研究逐步增多，但仍有很多尚未得出較為一致的觀點(diǎn)，有必要進(jìn)行深入的研究。因此，本文將通過(guò)探究微信平臺(tái)在家校合作中所構(gòu)建的新型家?；?dòng)模式，分析其在促進(jìn)家校合作模式中的可行性和重要性，并分析其出現(xiàn)的問(wèn)題，從而力求找到相關(guān)解決策略，從而促進(jìn)家校合作的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);家校合作;應(yīng)用

家校合作是指教育者與家長(zhǎng)共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，通過(guò)學(xué)校和家庭之間相互交流，相互合作，相互理解，從而更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理的健康發(fā)展的過(guò)程。在二十世紀(jì)八九十年代，我國(guó)就有學(xué)者提出將學(xué)校和家庭的教育相結(jié)合的教育模式。但長(zhǎng)期以來(lái)，家校合作模式較為單一，取得的效果不盡如人意。微信平臺(tái)的應(yīng)用在一定程度上解決了家校合作中聯(lián)系不便捷、聯(lián)系數(shù)量不足的問(wèn)題，但是也導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題減弱了家校合作的效果。因此，非常有必要深入研究如何在家校合作過(guò)程中應(yīng)用微信平臺(tái)。

一、微信平臺(tái)在家校合作的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅是由教師的指導(dǎo)完成的，更需要家庭的關(guān)心和呵護(hù)。學(xué)校教育需要家庭的支持，家庭教育也需要學(xué)校的幫助。因此，建立有效的家校合作至關(guān)重要，家校合作的理念已被許多學(xué)校和家長(zhǎng)接受并實(shí)施，但在實(shí)際過(guò)程中仍面臨許多問(wèn)題。

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

1.廣泛應(yīng)用班級(jí)微信群

第一，采用有效的溝通方式。每個(gè)班級(jí)的老師可以先創(chuàng)建一個(gè)工作微信號(hào)，和學(xué)生父母進(jìn)行交流溝通。并且家長(zhǎng)還能通過(guò)老師的朋友圈所分享的孩子在校期間的視頻、照片等來(lái)更加了解孩子在校生活。此外，每個(gè)班級(jí)的班主任可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)微信群。班主任將各科老師和家長(zhǎng)邀請(qǐng)進(jìn)群，通過(guò)一個(gè)小小的微信班級(jí)群，就將老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系方式都清楚掌握，并形成了一個(gè)小小的家校社交圈子，方便之后的溝通交流。

通過(guò)對(duì)各大小學(xué)走訪調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)中已經(jīng)普遍使用微信來(lái)進(jìn)行家校合作。學(xué)校一般會(huì)有一個(gè)學(xué)校的微信公眾號(hào)用于發(fā)布學(xué)校的各類新聞和各個(gè)班級(jí)的近期動(dòng)態(tài)等。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)也鼓勵(lì)班主任創(chuàng)建微信公眾號(hào)，用來(lái)定期發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而更好的方便學(xué)校老師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的交流和溝通互動(dòng)。

第二，發(fā)布學(xué)校和班級(jí)公告。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)公眾號(hào)可以選擇一天一發(fā)或者一周一發(fā)，發(fā)布內(nèi)容可以是每日學(xué)生的作業(yè)，班級(jí)或者學(xué)校的通知。

小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)只是小學(xué)生活中的一部分，更加需要培養(yǎng)的是德智體美勞多方面的發(fā)展。而學(xué)校和班級(jí)則會(huì)定期開(kāi)展各項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)，讓小學(xué)生和家長(zhǎng)去參與，從而在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)有一定的了解，方便配合教師教育活動(dòng)的開(kāi)展。

第三，發(fā)布學(xué)生的作業(yè)情況。首先，最為主要的應(yīng)用就是在班級(jí)微信群或者微信公眾號(hào)上公布每日學(xué)生的作業(yè)和前日學(xué)生的作業(yè)完成情況。有利于讓家長(zhǎng)時(shí)刻知曉孩子每天的學(xué)習(xí)狀況，并避免孩子理解錯(cuò)或者記錯(cuò)作業(yè)項(xiàng)目的情況發(fā)生。從而一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的提高學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

當(dāng)然，小學(xué)作業(yè)中還有許多作業(yè)是不需要寫(xiě)的，而是需要去讀，家長(zhǎng)可以通過(guò)錄視頻的方式發(fā)到微信班級(jí)群中去打卡。這樣不僅可以讓孩子的學(xué)習(xí)成果得到更多的展示，還能讓老師和其他家長(zhǎng)及時(shí)給與鼓勵(lì)和正確的方法引導(dǎo)。

2.充分開(kāi)展個(gè)別對(duì)話

第一，了解個(gè)別學(xué)生在家庭中的狀況。微信平臺(tái)還可以是校園和家庭有效溝通的橋梁。傳統(tǒng)的家校模式下，家長(zhǎng)與老師溝通的渠道較為窄，通常只有家長(zhǎng)到學(xué)校去和老師溝通，還有家長(zhǎng)和老師通過(guò)短信或者電話溝通。老師或者是只針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊情況而家訪，很難做到和全部學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行多次交流。在這種模式下，很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)畢業(yè)后，都很難叫出曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)孩子的各科老師。而后者通過(guò)短信和電話進(jìn)行交流，雖然比面對(duì)面交流更為便捷，但也難以達(dá)到預(yù)期效果。

第二，了解家長(zhǎng)的教育理念和目標(biāo)。新模式下的家校合作，利用微信平臺(tái)進(jìn)行交流，則大大提高了合作深度和廣度。微信平臺(tái)的功能十分豐富。各個(gè)班級(jí)的班主任可以通過(guò)微信群添加各個(gè)孩子的家長(zhǎng)。在個(gè)別家長(zhǎng)有問(wèn)題在群中提問(wèn)時(shí)，老師也能做到及時(shí)處理和反饋。

第三，告知教師的教育要求和做法。通過(guò)微信平臺(tái)這個(gè)渠道，可以大大縮短老師與家長(zhǎng)之間的距離，并打破了一對(duì)一的交流溝通模式，使得家校合作形成一個(gè)良性的小圈子，從而打破時(shí)間和空間的距離，增進(jìn)人與人之間的距離，讓家校合作更為有效。

（二）存在的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給家校教育帶來(lái)了新的發(fā)展方向和教育模式。微信平臺(tái)通過(guò)微信公眾號(hào)推文，微信家長(zhǎng)群等方式達(dá)到一對(duì)多，多對(duì)多的交流模式，大大方便了家校合作模式的進(jìn)行，并給家校合作模式提供了高效的互動(dòng)平臺(tái)[2]。但是，微信平臺(tái)的運(yùn)用雖然方便了學(xué)校和家庭，但是也有著其局限性和缺點(diǎn)。

1.存在使用者限制。微信平臺(tái)需要在智能手機(jī)或者電腦上進(jìn)行操作。但是一些孩子的家長(zhǎng)可能是中老年親人為看護(hù)者，他們對(duì)智能手機(jī)和電腦的功能并不了解，很難通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)溝通和交流。

2.形式主義嚴(yán)重。也有一些學(xué)校只是走形式主義，雖然推出了微信平臺(tái)下的家校合作模式。但是由于評(píng)價(jià)體系等模式較為復(fù)雜。雖然開(kāi)始一段時(shí)間能夠較好的進(jìn)行，但是隨著時(shí)間的推移，不管是老師還是家長(zhǎng)都慢慢失去興趣，從而使得微信平臺(tái)下的家校合作模式形同虛設(shè)。

3.內(nèi)容單一低效。內(nèi)容較為單一，且缺乏深度交流。大多數(shù)微信平臺(tái)下的家校合作模式只是簡(jiǎn)單通過(guò)班主任建立班級(jí)群，每日在群中發(fā)布每日作業(yè)等。家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)每日打卡，進(jìn)行簡(jiǎn)單的回復(fù)。這樣的合作依然和傳統(tǒng)的家校合作中家長(zhǎng)檢查完孩子的作業(yè)后進(jìn)行簽字差不多，難以達(dá)到教師與家長(zhǎng)之間的深度合作和交流。

4.忽視學(xué)生地位。家校合作過(guò)程中忽視學(xué)生的中心地位。學(xué)生的健康成長(zhǎng)是家校合作的最終目的，因此家校合作不僅是學(xué)校與家長(zhǎng)的合作，而是學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同合作[3]。此外，教師在合作的過(guò)程中有時(shí)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)告狀或分配任務(wù)，這在無(wú)形中增加了學(xué)生的心理壓力。

二、解決微信平臺(tái)應(yīng)用問(wèn)題的對(duì)策

（一）教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)微信平臺(tái)的各個(gè)版塊。設(shè)計(jì)版塊時(shí)考慮到家長(zhǎng)的真正需求，從而進(jìn)行內(nèi)容的選擇和推送。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)版面設(shè)計(jì)的相關(guān)原理，把用戶放在中心的位置，考慮到他們的真正需求，對(duì)版塊的顏色、字體和內(nèi)容進(jìn)行精心排版布局。

（二）教師應(yīng)每日定時(shí)、定量的發(fā)布和反饋信息。教師對(duì)于平臺(tái)上提出的問(wèn)題定時(shí)回復(fù)，能夠讓家長(zhǎng)和學(xué)生更加信賴這個(gè)平臺(tái)，有益于他們之間再次交流，久而久之，就會(huì)形成一種良性互動(dòng)的狀態(tài)。

（三）教師應(yīng)對(duì)每天發(fā)布的信息進(jìn)行總結(jié)和討論。由于微信平臺(tái)后臺(tái)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)等功能，教師可以巧妙地利用這些功能。了解家長(zhǎng)的近期關(guān)注重點(diǎn)和動(dòng)態(tài)[4]。并且也可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行交流與討論，從而找到解決問(wèn)題的最優(yōu)辦法。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在微信群里討論，也可以在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)當(dāng)面討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)就某件事發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，從而找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

（四）教師應(yīng)加強(qiáng)平臺(tái)內(nèi)容的教育性，學(xué)生可以參與家校合作，與教師、家長(zhǎng)平等交流，共同反思。教師和家長(zhǎng)要做的就是與學(xué)生一起挖掘問(wèn)題產(chǎn)生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學(xué)生有機(jī)會(huì)清楚地表達(dá)自己真正的需求，從而讓學(xué)校教育、家庭教育更加具有針對(duì)性，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育，當(dāng)學(xué)校、學(xué)生、家庭三者形成教育合力時(shí)，教育效果的最大化也就顯現(xiàn)出來(lái)了。

對(duì)孩子的教育需要從小抓起，而這不僅是學(xué)校教師的事情，更是需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。利用微信平臺(tái)來(lái)完善家校合作模式，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、與學(xué)生之間的有效溝通與交流，從而使得家校合作發(fā)揮出最大效果，更好的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 巢少瓊.基于微信平臺(tái)的小學(xué)家校合作研究[J].新課程研究，2019（4）：117-118.

[2] 陳彩霞.家校合作的有效策略探究[J].教書(shū)育人，2019（4）：33.

[3] 董艷，王飛.家校合作的微信支持模式及家長(zhǎng)認(rèn)同度研究[J].中國(guó)電化教育，2017（2）：122-127.

[4] 馬忠虎.對(duì)家校合作中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].教育理論與實(shí)踐，1999（3）：27-33.