美術(shù)鑒賞課程在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的重要性分析

李駿

摘 要：學(xué)前美術(shù)教育的開展是為了對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能以及審美能力的充分培養(yǎng)，讓他們可以更好地參與到日后的崗位工作中。美術(shù)鑒賞課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的審美能力，在當(dāng)前學(xué)前教育中占據(jù)比較高的位置。基于這樣的情況，本文主要分析在學(xué)前美術(shù)教育中開展美術(shù)鑒賞課程的重要價(jià)值，思考如何提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。希望通過本次研究可以逐漸提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，在增強(qiáng)他們藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確的審美價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;學(xué)前教育;美術(shù)教育;重要價(jià)值;教學(xué)方式

美術(shù)教師所開展的課堂教學(xué)體現(xiàn)出鮮明的審美教育意義和特色，學(xué)生在探索美術(shù)知識的過程中可以將自己的視覺感知和以往的生活體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生對生活中的美進(jìn)行深度感悟，同時(shí)也能讓他們養(yǎng)成正確的價(jià)值認(rèn)知與行為意識，從而實(shí)現(xiàn)美感教育的目標(biāo)。所以在對學(xué)生開展美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)該對他們開展高水準(zhǔn)的美術(shù)鑒賞課程，通過美術(shù)鑒賞的教育引導(dǎo)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美意識和價(jià)值觀念。

一、在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中開展美術(shù)鑒賞課程教育的重要性分析

學(xué)術(shù)研究指出美術(shù)鑒賞課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的審美能力，在當(dāng)前學(xué)前教育中占據(jù)比較高的位置。新課標(biāo)指出美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的引導(dǎo)，讓他們在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上也需要養(yǎng)成向上且樂觀的價(jià)值觀念。在對學(xué)生開展學(xué)前美術(shù)教育的過程中，美術(shù)教師不僅要對班級學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，也應(yīng)該在課程教育中開展審美能力的有效培養(yǎng)[1]。而美術(shù)鑒賞課程是學(xué)生們對美術(shù)知識進(jìn)行審美體驗(yàn)的主要途徑，需要開展高水準(zhǔn)的美術(shù)鑒賞課程，關(guān)注到其重要性。

一方面，美術(shù)鑒賞課程的開展可以讓學(xué)生獲得精神上的愉悅享受，更可以讓學(xué)生在作品情感分析上得到豐富的情感體驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的美。通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的教育引導(dǎo)，美術(shù)教師可以讓學(xué)生立足美術(shù)資源獲得更好的情感體驗(yàn)，讓他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，利于他們實(shí)現(xiàn)更加健康的成長。另一方面，學(xué)前教育的學(xué)生日后會走上幼兒教育崗位，他們所具備的鑒賞意識與能力會影響幼兒審美能力的培養(yǎng)效果。作為幼兒成為的啟蒙者，幼兒教師必須要具備較高的藝術(shù)鑒賞以及審美能力，從而給幼兒開展更高層面的教育引導(dǎo)。基于這樣的情況，在開展學(xué)前美術(shù)教育的過程中應(yīng)該開展鑒賞課程。

二、合理提高美術(shù)鑒賞課程開展質(zhì)量的策略分析

（一）美術(shù)教師提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的美術(shù)教育能力

研究指出，美術(shù)鑒賞課程是學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行審美體驗(yàn)的主要途徑，通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的教育引導(dǎo)，美術(shù)教師可以讓學(xué)生立足美術(shù)資源獲得更好的情感體驗(yàn)，讓他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，這樣利于他們實(shí)現(xiàn)更加健康的成長。所以本文認(rèn)為要想開展高水準(zhǔn)的美術(shù)鑒賞教育，美術(shù)教師提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的美術(shù)教育能力。

一方面，美術(shù)教師需要做好備課工作。重視對國內(nèi)外美術(shù)作品的圖片或者是視頻資源進(jìn)行搜集，立足這些美術(shù)資源對學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的鑒賞教育，這樣利于拓展學(xué)生的美術(shù)鑒賞視野。另一方面，美術(shù)教師也應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)方式開展高水準(zhǔn)的鑒賞教育，重視從二維空間的圖片講解逐漸轉(zhuǎn)化為生動的知識講解[2]。這樣可以增加學(xué)生對美術(shù)作品的記憶和情感理解程度，提高班級學(xué)生對美術(shù)作品的情感體驗(yàn)程度以保障美術(shù)鑒賞課程的開展效果。

（二）重視課堂形式的豐富，關(guān)注學(xué)生們的主體性

學(xué)術(shù)研究認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展高水準(zhǔn)的美術(shù)鑒賞課程，通過美術(shù)鑒賞的教育引導(dǎo)逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的知識技能，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美意識和價(jià)值觀念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不能引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行深度的探究，更加沒有關(guān)注到學(xué)生的主體性，不利于美術(shù)鑒賞教育的開展[3]。所以本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該重視課堂形式的豐富，關(guān)注學(xué)生的主體性。例如美術(shù)教師可以組織學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對課程知識進(jìn)行深度的研究和情感理解。同時(shí)，美術(shù)教師也能運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高專業(yè)學(xué)生的主體性，立足互聯(lián)網(wǎng)和課本等媒介開展高水準(zhǔn)的知識探索和整理，重視引導(dǎo)學(xué)生們對美術(shù)作品進(jìn)行審美認(rèn)知和情感態(tài)度的分析。

美術(shù)教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代所提出的教學(xué)需求與能力培養(yǎng)要求，通過美術(shù)鑒賞的教育引導(dǎo)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和審美能力，從而提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該重視提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，重視豐富課程知識講解的形式，從而給學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的鑒賞教育。同時(shí)，美術(shù)教師也應(yīng)該重視課堂形式的豐富，關(guān)注學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭藝.美術(shù)鑒賞課程在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝，2019（19）：128-129.

[2] 余冰.“互動—探究式課堂教學(xué)”在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育，2019（6）：215-216.

[3] 姚歆明.讓鑒賞之“美”更動人：淺談人文意識在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透[J].好家長，2017（34）：136-137.