基于職業(yè)能力視角下高職數(shù)學(xué)課程改革的研究

李艷峰

摘 要 隨著社會(huì)和時(shí)代的快速更迭，我國(guó)也必定要對(duì)高職教育體系進(jìn)行改革，未來社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸從只重視人才的專業(yè)知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐笕瞬旁趽碛袑I(yè)知識(shí)的同時(shí)具備綜合素質(zhì)。所以高職數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)際中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，基于職業(yè)能力視角開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身職業(yè)能力的培育，增強(qiáng)學(xué)生在未來發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)性。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力視角 高職教學(xué) 數(shù)學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育的目的是為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要培育人才，所以我國(guó)的教育體系要隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行改革，來滿足社會(huì)對(duì)未來發(fā)展所需人才的更高要求，所以高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中順應(yīng)教育體系改革，改良和創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方式是十分重要的。基于職業(yè)能力視角下的高職數(shù)學(xué)課程改革是指通過職業(yè)能力的視角，以讓學(xué)生在接受高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)不僅能夠?qū)W會(huì)教材知識(shí)，也能培養(yǎng)自身對(duì)教材知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力為教學(xué)責(zé)任，按照職業(yè)的未來需求導(dǎo)向設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和職業(yè)能力進(jìn)行培育和完善，從而做到對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的改革。

1在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)能力視角的意義

隨著人們生活方式和社會(huì)需求的變化，我國(guó)的教育體系也隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行調(diào)整和變革，對(duì)各階段的教學(xué)實(shí)踐都提出了更高的要求，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培育，來滿足社會(huì)對(duì)未來發(fā)展所需人才的更高要求。而基于職業(yè)能力視角開展的高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐第一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在未來發(fā)展中更有競(jìng)爭(zhēng)力。在高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目的與之前的教育階段有很大區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)生在高職時(shí)期正處于對(duì)自身數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)充、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度提升的極其重要的時(shí)期，對(duì)于高職學(xué)生而言，在結(jié)束高職教育階段后，繼續(xù)接受系統(tǒng)教育的可能性較小，許多學(xué)生都會(huì)選擇畢業(yè)后直接投入到社會(huì)之中從事工作，所以高職階段的數(shù)學(xué)教育也很可能是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的最后時(shí)期，高職階段的數(shù)學(xué)教師就要意識(shí)到自身肩上的重任，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)能力視角，教師不僅僅要做到讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有很好掌握，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸完善自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有健全的人格和正確的三觀，使學(xué)生在接受高職教育后能夠發(fā)展成為符合職業(yè)發(fā)展未來需求的人才。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)能力視角的第二點(diǎn)意義是，基于職業(yè)能力視角開展的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能夠提升教學(xué)效率。職業(yè)能力視角是一種新型的教育思維，要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，能夠讓學(xué)生擁有終身發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能極大的保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在就職期間能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，從而在總體上讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也得到了提升。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在如今的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)著在高職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生素質(zhì)并不符合市場(chǎng)的人才需求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也不符合學(xué)科的發(fā)展方向等多種問題。最大的原因是教師的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，也不重視在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用沒有被充分發(fā)揮，甚至為學(xué)生的未來發(fā)展造成了阻礙。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師總是作為課堂的主體，使課堂逐漸變得模式化，學(xué)生對(duì)這種枯燥的課堂過程不容易產(chǎn)生興趣，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向時(shí)也不能充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，沒能考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)的人才需求變化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的作用也沒能真正發(fā)揮出來，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)不能有效的接收數(shù)學(xué)教材知識(shí)，即使學(xué)會(huì)了教材內(nèi)容，也不能提升自身的數(shù)學(xué)能力，在就業(yè)時(shí)無法達(dá)到職業(yè)的人才要求。而教師不改變這種教育思維，會(huì)讓學(xué)生在課堂中不能夠與教師進(jìn)行足夠的交流，不利于學(xué)生自身思維方式的形成，會(huì)將學(xué)生的思維模式固化，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低學(xué)生在未來的發(fā)展空間。同時(shí)傳統(tǒng)的教育思維，也會(huì)讓教師在教學(xué)實(shí)際中更重視對(duì)知識(shí)的掌握能力，而不重視對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的培育，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教導(dǎo)僅限于看教材、講解教材、背教材，而不重視對(duì)教材內(nèi)容的更新與拓展，不能讓教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中也很少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒能做到對(duì)理論與實(shí)踐在課堂教學(xué)過程中的高效結(jié)合。

3基于職業(yè)能力視角下高職數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐

3.1按照職業(yè)導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在高職數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，按照學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展實(shí)際結(jié)合起來，不斷豐富和更新教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。對(duì)這類內(nèi)容的教學(xué)，教師可以將實(shí)際工作中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用作為教學(xué)案例，讓學(xué)生通過了解知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式來學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行提升。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富外，教師也要注意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的重要性，數(shù)學(xué)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，教師要將教材內(nèi)容鉆研透徹，對(duì)不同知識(shí)間的層次遞進(jìn)和關(guān)聯(lián)關(guān)系有較為詳細(xì)的了解，在進(jìn)行某一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，將其他知識(shí)穿插到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)提前打好基礎(chǔ)，對(duì)相像的知識(shí)點(diǎn)也能夠分清相互間的區(qū)別，讓學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深入思考，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.2根據(jù)職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

學(xué)生具有數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生能夠使用各種數(shù)學(xué)公式和定義對(duì)數(shù)學(xué)問題做出解答，對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力做到高效利用，而在職業(yè)能力視角下開展的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要以引導(dǎo)學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工作中遇到的問題為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升。教師可以在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，與學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，例如可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際工作問題時(shí)的巨大優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些較為復(fù)雜的職業(yè)問題，如市場(chǎng)營(yíng)銷過程中所涉及的計(jì)算問題等，讓學(xué)生在分析復(fù)雜問題的過程中，做到對(duì)數(shù)學(xué)思維的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)能力進(jìn)行完善。

3.3基于職業(yè)視角創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，首先要對(duì)自身的教育思維進(jìn)行改進(jìn)，將職業(yè)能力視角融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中將學(xué)生變成課堂教育的主體，在課堂教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，例如在高職數(shù)學(xué)的課堂中增加向?qū)W生提問的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自身對(duì)于某一定義或某個(gè)數(shù)學(xué)公式在職業(yè)中運(yùn)用的看法，或者將同學(xué)們分成小組，利用分組教學(xué)的教學(xué)方式，讓同學(xué)們之間相互交流，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，從而能夠有自己的獨(dú)特思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)特性。并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到職業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠與職業(yè)思維相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于職業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。教師在與學(xué)生交流或觀察學(xué)生交流的過程中，還要觀察學(xué)生在接受課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，找到學(xué)生理解有誤或沒能理解的知識(shí)點(diǎn)，在以后教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)教導(dǎo)，做到高職數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的高效傳達(dá)。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將職業(yè)能力的視角融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中是大勢(shì)所趨，教師要順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)，將培養(yǎng)國(guó)家未來發(fā)展所需要的人才作為自身責(zé)任，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

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