文本閱讀能力與中國現當代文學教學

郭維俊

摘 要 隨著經濟發展和社會進步，社會風氣愈加浮躁，想讓人們靜下心來感悟文學作品中的思想內涵，難度較大。人們當下都希望在最短的時間里掌握閱讀文學作品，所以都會借住各種輔助手段來詮釋作品，弱化文本閱讀從而投機取巧。本文將分析文本閱讀能力因為時代發展特征而之間弱化的現象，以及中國現當代文學教學存在的一些問題和對文本閱讀能力提高的意義，開探討如何通過中國現當代文學教學來提高人們的文本閱讀能力。

關鍵詞 文本閱讀 文學教學 思想內涵

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0前言

隨著人們生活水平提高，人們的綜合素質也在不斷提高，閱讀成為許多人修身養性的基本方式，成為越來越多人的一種習慣。無論是早晨邊吃早餐邊看報紙，還是上班途中點開電子書來打發時間，閱讀無處不在。文本閱讀是眾多閱讀方式的一種，但是當下人們生活節奏加快，閱讀碎片化，許多人的文本閱讀能力出現明顯弱化的傾向。

1文本閱讀能力與中國現當代文學教學的現狀

1.1文本閱讀能力弱化

文本閱讀是對文本的理解，是一個理解作者的過程，理解作者希望通過作品表達什么。文學作品不同于電影、電視等傳媒手段，文學作品有著加強的藝術性和理論性。電影等傳媒手段講究信息的傳達和娛樂，而文學作品則講究對人們藝術的熏陶和知識的積累。傳媒目的不同，也使得人們在文本閱讀時，忽略了文學作品的意義。文學作品對生活的記錄，除卻客觀的再現外，也有關于生活中美感的表達，可以幫助人們更好地感悟生活，發現生活中的美。但是當下人們在文本閱讀時，對藝術性的理解都有所欠缺。

1.2中國現當代文學教學的發展

中國現當代文學教學中，文本閱讀能力的提升會受到經驗不成熟等方面的局限性。現當代文學需要在大量文本閱讀的實踐基礎上進行經驗積累的，但是相較于中國傳統文學的發展，我國現當代文學還需要經過大量的文本閱讀才能走向一個成熟的學科。現在很多當代文學的學習都是借用了西方文學的血脈，無論是在文本形式還是語言上，發展時間都比較短，在具體的文學作品鑒賞的審美貴方等方面，都還缺乏一個科學的要求。

中國現當代文學的發展會受到政治文化的影響，存在一定的誤讀現象。這種文本解讀和評價的誤區可能會進一步影響到現當代文學的寫作和教學，所以需要教師等專業人士不斷提高文本閱讀的能力后，糾正存在的偏差，再將文本閱讀的方法作為引導人們提高文本閱讀能力的重要方式。

2中國現當代文學教學對文本閱讀的意義

許多文學作品中都體現中國傳統文化，但是中國傳統文化都是較為含蓄的，所以要想理解并傳承其中的意義，就必須理解文本，通過文本閱讀來正確理解文學作品的思想內涵。

2.1強化文本閱讀的培養意識

文本閱讀需要對文本作品進行仔細的研讀，要依托于廣泛的閱讀經驗。在對文本進行分析時，需要判斷作品的好壞，而不是一味地發現作品的閃光點，帶著崇拜的態度去忽略思想和藝術表現等方面可能會存在的問題。文學作品中的思想表達較為含蓄，是通過一定的藝術手法來表現得。但是讀者的生活經歷和思想水平等不同，對表達的思想理解中存在一定的差異。所以在進行文本閱讀時，如果不能深入的理解作品的背景以及作者的寫作意圖等，單靠文本內容本身進行理解，很容出現內容理解上的偏差。每部文學作品都有一定的思想內涵，這種內涵是不會隨著時代的變遷而消失的。如果對文學作品的思想內涵認識不到位，就會影響文本閱讀的效果，降低了文本作品鑒賞的意義。

2.2提高文本閱讀的重視程度

在社會風氣的影響下，現當代文學教學中，對學生文本閱讀能力的培養也缺乏重視。很多教學都是以應對考試為目的，所以都會借住一定的輔助工具來最快的掌握文學作品。考核時，設置的考核內容也會比較輕視文本閱讀，對于文學作品的理解都過于公式化和格式化，不能幫助學生從作品的思想內涵來挖掘文學作品背后的意義。這種順應時代特征和大眾閱讀習慣的方式，是文本閱讀能力培養比較困難的客觀因素。部分教師會因為自身的理解而忽視對文本閱讀的督促，教師吸收前輩的觀念，過分強調對文學作品時代背景的分析以及作者寫作時的心態分析，也會忽略掉文學作品本身的靈感和藝術成就。

2.3注重培養學生的自學意識

強化文本閱讀的培養，需要培養學生通過文學作品本身是發現作品中蘊含的道理和傳達的美感。通過文本閱讀能力的培養，學生不僅能更好地感悟生活，也能更好的表達生活中的感悟。學生時代，正是各種技能習得以及習慣養成的階段，加強對學生的要求，有著重要意義。在現當代文學的教學中，學生有教師進行引導，有大量的文本作為文本閱讀練習的材料，可以很好地幫助文本閱讀能力的提高。教師在進行文本閱讀時，不再僅僅是對作品的背景等的解釋，也可以督促學生朗讀文本本身，促進學生對文本進行閱讀，因為這是非常直接的提升文本閱讀能力的途徑。隨著教師對文本閱讀能力要求的提高，學生也能對作品本身的內涵有更深的感悟。這時學生需要提高自學意識，才能在不經意間養成發現文學作品本身魅力的習慣。教師在文本閱讀能力提升過程中，只能起到一定的引導作用，具體的成效還需要學生發揮主觀能動性。只有在思想認識方面將文本閱讀的重要性提高，才能下意識的將文本閱讀融入大生活中，提升對待文學作品的藝術性、思想性的理解。

3結束語

綜上所述，教師在引導學生進行作品研讀時，要注意學生的感受和分析能力，找重要的、具有代表性的經典作品來進行文本閱讀。無論是教師在現當代文學教學中的引導，還是學生提高自身對文本閱讀的自學意識，都有助于文本閱讀能力的提升。隨著中國現當代文學教學中對文本閱讀的重視，應該會不斷提高和改善人們的文本閱讀能力。

參考文獻

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