挖掘教材內涵實施課程人文思政教學的嘗試

劉玉敏

摘 要 本文闡述了人文思政教學的內涵及意義，深入挖掘教材內涵、探索課程教學與人文思政的有機結合，加強對大學生職業素養的培養，達到教、學相長。

關鍵詞 內涵 人文思政

中圖分類號：G623. 5文獻標識碼：A

1必要性

2014年衛計委、教育部等部門發布《關于醫教協同深化臨床醫學人才改革的意見》中強調要進一步加強醫學生的職業素質培養。

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

2019年3月習近平總書記召開學校思政課教師座談會講話，一切偉大的事業都需要合格的人才來擔當，我們黨立志于中華民族千秋偉業，必需培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用之才，青少年是祖國的未來、民族的希望;是事關中國特色社會主義事業后繼有人、是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障，在這個問題上必須提高政治站位、深化細想認識、必須旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯的開展，把立德樹人的根本任務真正落實到位。

這些理論給高校進行課程思政，即在傳統的課程中融入思想政治教育元素帶來契機，作為醫學院校要培養時代需要的醫務工作者，更應該結合課堂教學加強思政教育，培養全心全意為人民服務的合格醫務工作者。

2課程人文思政的內涵

黨的十七大明確指出：“加強和改進思想政治教育工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系”。由此，人文關懷正是成為思想政治教育新的方式和發展目標。黨的十八大報告又進一步強調了思想政治工作要：“注重人文關懷和心理疏導，培養自尊和自信，理性平和、積極向上的社會心態”。是新時代追求思想政治教育的目標，是實現思想政治教育價值的首要任務。

3課程人文思政的意義

3.1引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

人文思政教育不僅關乎學生個人的人格品質和文化素養，更關乎祖國的未來，挖掘中國傳統文化的豐富哲學思想、人文精神、道德理念等思政教育源泉，既能提升大學人文素養、思政教育的大格局，又能提升大學生義務責任意識。

隨著改革開放的深入發展、經濟的騰飛，中西方文化的強烈碰創，升學、就業競爭的壓力，社會很多人沒有了對弱者的同情、沒有了對生命的敬畏、沒有了自律、沒有了對國家、社會、家庭的責任感，人文思政教育猶如一場精神風暴的洗禮，給學生創造了探討人生、教會他們對人生思索、形成自己的，使學生豐富和發展自己的人格，為社會培養合格人才。

3.2當前課程人文思政是教改的新方向。

高效人文思政教育的目的就是提高學生的思想道德品質，塑造大學生高尚的靈魂，教育大學生明白知識為誰學、成才為誰服務、為什么目標奮斗，人文思政能有效改善大學生中人文知識的缺乏、傳統文化缺失，世界觀道德底線的缺失，在傳統知識的潤物細無聲中培養人文精神，健全人格，更好的落實高校立德樹人的根本任務，這是一種創新。

3.3能為創造和諧社會發展需要添磚加瓦

醫學院校培養的是為社會服務的醫務工作者，是生命的守護神，加強醫學生的人文素質融入是醫學教育的特點需要，隨著社會經濟文化不斷發展進步人類文明程度不斷提高、人們對健康水平不斷改善、人們對醫療服務水平質量要求越來越高。

21世紀是人才競爭的世紀，人才不僅要有豐富的知識技能還要有高尚的職業道德，當今社會醫患關系緊張、矛盾沖突不斷，為了建設和諧社會社會需要醫學院的學生要有高尚的職業道德。在解決醫患關系中體現人文關懷是解決問題的關鍵，據統計在醫院醫患關系沖突67%是由于服務態度、人際溝通不暢導致的，人文思政教學正是加強職業道德教育的重要途徑，所以課程教學結合人文思政教育就顯得尤為重要，是當前解決醫患關系緊張的重要途徑。

4課程人文思政的途徑

4.1教師觀念轉變

課程思政教育教學改革要求教師轉變教育觀念，創新教學方法，優化教學內容，增強專業素養和人格影響力，課程思政改革不是單一課程改革，而是人才培養體系的整體變革。以立德樹人為根本任務，充分發揮廣大教師課程育人的主體作用，大力推進以課程思政為目標的課程教學改革，在知識傳授中注重價值引領，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并融入教學各環節，實現思政教育與專業教育的協同推進，知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，構建全員、全過程、全方位育人的大思政工作格局。

以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，以理想信念教育為核心，按照“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”的工作要求，深入發掘和提煉各類課程所蘊含的思政要素和德育功能，并融入課堂教學，實現思政教育與專業教育的協同推進，知識的傳授、能力培養與價值引領的有機結合，提高課堂教學效果，提升育人成效，培養擔當民族復興大任的時代新人。

4.2構建合理的課程計劃

人文思政課的改革創新在于充分挖掘利用各類課程的人文思政元素和資源，全面落實每門課程、每名教師、每個課堂的育人職責，把思想引領和價值觀塑造融入每一門課程的教學之中，人文思政教學不僅只在人文課程中進行應該融于所有課程教學中深入挖掘教材內涵使各類課程與思政課同向同行、相得益彰，同時要緊扣時代特點和學生的心理特點、思想實際，在改革中加強、在創新中提高。

4.3加強教師自身素質的提高

教學的實施關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性上，習主席的講話為加強教師的隊伍建設指明了方向，對廣大教師給殷切期望。

教師是立教之本、興教之源，辦好思政教學離不開一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平超高的高素質專業化教師。對學生進行課程思政教育也要求教師要有淵博的知識、高尚的職業道德。要給學生一碗水，自己就得有一桶水，要求教師要有要有豐富的人文知識和思想理論水平。