新媒體環境下高職思政課革新研究

黃海嘯

摘 要 網絡技術的發展以及大眾傳媒載體的革新推動著社會進入了新媒體時代。高職思政課受時代發展的影響，面臨著不斷改革和創新的問題。為充分實現高職思政課的育人功能，有必要分析新媒體環境對思政課教學活動中學生、目的、課程、方法、環境、反饋、教師等要素（基于教育家李秉德的教學七要素說）的影響，探析高職院校思政課改革，以應對新媒體環境給思政課教學帶來的新問題、新情況、新要求。

關鍵詞 新媒體 高職思政課 教學

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1新媒體環境對高職思政課教學各要素的影響

1.1新媒體影響了學生的思想觀念

學生是教學活動的根本要素。高職學生在新媒體環境下表現出充分的活躍性，他們對新媒體高度依賴，熱衷于使用新媒體娛樂和溝通，陶醉于各種碎片化信息的包圍中，雖有利于參與意識和價值主體意識的提高，但碎片化閱讀、跟風式思考、娛樂化傾向背后存有隱憂，商業化不良信息、多元文化的沖擊、情緒化煽動性信息等都很容易對學生的思想觀念甚至政治覺悟造成相當不利的影響，是非辨別能力減弱、價值觀多元化和理想信念偏移、思想混亂和自我迷失現象的存在都對高職思政課能否取得實效提出了考驗。

1.2新媒體有利于促進思政課教學目的的實現

教學目的是教學活動的綱領和依據，與教師所施加的教學影響、學生參與教學的態度及主動內化教學內容的程度緊密相關。

“新時代思想政治教育要以培養擔當民族復興大任的時代新人為目標”，著力培養學生具備政治理論素質、價值觀念、公民意識以及職業精神等。傳統教學中單一理論灌輸所帶來的教學影響顯得效力不足，用新媒體輔助教學，能增強思政教學活動的吸引力和感染力，有效激發學生認知和求知的內驅力，促進教學目的實現。

1.3新媒體有助于豐富思政課的課程資源

課程是教學活動中最具有實質性的因素，具體表現為教學計劃、大綱、教材等。面對我國日新月異的發展，涉獵面廣泛的思政課程單純依靠教材難以滿足教學的需要。

新媒體時代資源的開放共享為思政課程提供了更豐富、更翔實的參考資料和教學資源，也推動了運行于網絡虛擬環境的線上教學的發展。

1.4新媒體有助于思政課教學方法的優化

教學方法是指教師所使用的方法、藝術、手段和組織形式等。新媒體的技術引領使得思政課增添了虛擬與現實的結合、網上與網下的互動方式，微信、微博、思政網站、學院論壇等都成為思政課可以利用的工具，教學方法更加靈活多樣，而且新媒體技術的應用使得案例教學、專題教學、互動教學、啟發教學、多媒體教學等方法也都得到優化。

2新媒體環境下高職院校思政課革新策略

2.1提高高職學生新媒體素養

面對新媒體環境下的權威信息缺失、信息污染和無序現象，有必要在思政課上、課下多維度豐富學生的媒介知識，提高高職學生的媒介素養，提升他們對不良信息的過濾功能，提升正確利用大眾媒體的能力。通過在思政課教學中分析討論熱點和焦點問題，引導學生正確解讀繁雜的媒體信息;通過開設媒介素養教育課程，傳授媒介素養知識;通過開展講座豐富學生新聞學、傳播學等方面的知識，擴展相關媒介知識;搭建媒介素養學習平臺，加大媒介素養的宣傳與普及。以此提高學生的信息選擇能力，能有效查找需要的信息;提高學生的信息質疑能力，識別虛假、有害信息;提高學生的理解、思辨、評估等能力，對媒體信息做正確的判斷與辨別，促使學生合理規范地使用各類新媒體等資源。

2.2巧用新媒體實現最佳教學目的

巧用新媒體，燃起學生學習的欲望，運用新媒體制造一個個教學情境，展現各種現實問題，帶領學生走進情境，讓學生有感同身受之感，并積極參與其中，通過積極引導和自我反省達成共識，將責任、信念等具體化到生活的實踐中，達到知識的內化和道德行為的外化。巧用新媒體化難為簡，讓深奧的理論變得生活化、具體化，使學生在理論學習中將自身發展需要與中華民族偉大復興的美好藍圖結合起來。妙用新媒體，建構起主客體雙向自覺自愿的互動交流，使老師能充分了解學生，并讓學生愿意接受、理解、認同老師提供的信息，實現教師與學生的共同發展。

2.3創新適應時代要求的課程內容及傳播體系

思政課需不斷創新內容體系，用習近平新時代中國特色社會主義思想統領各思政課程的相關內容，以形成不同維度的思政課整體內容體系。并通過新媒體技術，營造不同學科和專業加入思政課程教學，積極構建“課程思政”內容體系，挖掘和拓展思想政治教育教學的元素和內容，加強多學科的融合共通。還需不斷創新傳播體系，推進思政課與新媒體傳播技術的應用，進行線上線下融合發展，創新網絡教育內容。并積極探索集文字、圖像、聲音、視頻、動畫等融為一體的交互式數字教材，實現課程內容從平面向立體，從靜態到動態的轉變，激發學生的學習興趣，并及時刷新思政課教材時代感，講好國家事、百姓事、熱點事，增加課程的親和力。

2.4憑借新媒體技術革新思政課教學方法

創新高職思政課教學方法，在教師主導課堂的過程中用好新媒體，以高職學生實際學習能力為課程設計基礎，用多種媒體信息作用于學生，運用在線視頻、生動畫面等學生較為喜歡的方式增加課堂吸引力，提升思政課程的生動化;在學生顯現主體性的過程中用好新媒體，讓學生將主題研討、經典解讀、熱點評析、社會實踐等活動自編自導自制微視頻，展現當代高職學生的風貌;在開辟高職思政教學新天地的過程中，創新融合微課程、微信公眾平臺、QQ公眾號等的新媒體生態圈，開設學習專題、開展經典推送等相關欄目，在新媒體平臺上積極互動和學習引領，使得思政課向著“多樣化教學”方向發展。

3結語

我們清晰地發現，新媒體環境給予學生及教師兩個主體帶來了問題和挑戰，同時給教學內容的豐富、教學方法的多樣性等都帶來了便利的條件，高職思政課需充分利用新媒體的優勢，培養高職學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

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[2] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.