基于中職會計技能競賽的常規(guī)課堂教學內(nèi)化的探索

黃莉萍

摘 要 近年來職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為中職學校的一項常規(guī)大事，但往往參與者都是小眾優(yōu)秀學生。要想真正發(fā)揮技能競賽的導向作用，必須將技能競賽內(nèi)化于常規(guī)課堂教學。本文以手工會計競賽為例，將技能競賽的項目、資料、平臺、思路內(nèi)化于常規(guī)課堂教學的可行性進行探討，并付之實踐。

關(guān)鍵詞 會計技能競賽 常規(guī)課堂教學 競賽的內(nèi)化

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

1中職會計技能競賽對常規(guī)課堂教學的導向作用

中職會計技能競賽作為一項實踐性非常強的比賽項目，對選手的會計專業(yè)理論知識和操作技能都有比較全面、系統(tǒng)的要求。它的項目內(nèi)容及技能要求，對中職會計專業(yè)課堂教學有很強的導向作用。

1.1中職會計技能競賽對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的影響

中職會計技能競賽內(nèi)容與方式的變更，往往是隨著市場經(jīng)濟、社會人才需求變化而變化。以廣東省手工會計競賽為例，2012年以前的競賽項目都是個人賽，2012年后的競賽項目則變?yōu)閳F隊賽，手工會計每支參賽隊由三名選手組成，分別擔任出納、會計、會計主管三個崗位角色，分別獨立完成分崗位單項比賽，并協(xié)作完成團隊協(xié)作比賽，而且團隊協(xié)作比賽為重中之重。這說明現(xiàn)在的會計人才對團隊意識、協(xié)作能力訴求很高，要求從業(yè)人員在恰當時機幫助同伴并信任同伴，達到合作效益的最大化。2018年又加入了納稅環(huán)節(jié)的考核，強化普惠性稅收優(yōu)惠政策，熟練納稅申報技巧。我們的課堂教學也將受此影響，對學生的個人崗位專項技能、團隊協(xié)作技巧、納稅申報技能提出了更高的培養(yǎng)目標。

1.2中職會計技能競賽對會計專業(yè)課程內(nèi)容的影響

市場經(jīng)濟在不斷變化和發(fā)展，國家財經(jīng)政策和會計制度、會計準則也在不斷調(diào)整和更新。中職學校的會計教材往往有滯后性，勝在中職會計技能競賽總是貼合最新的會計制度和稅法前沿，能給中職會計教師調(diào)整教學內(nèi)容帶來方向。仍以手工會計競賽為例，2012年以前的競賽項目以《企業(yè)會計準則》為比賽內(nèi)容，2012年之后的競賽則以《小企業(yè)會計準則》為準繩，近兩年的比賽也緊密貼合國家“營改增”的普惠性稅收政策，相關(guān)單據(jù)和處理均作出了變更。我校早年的會計教材均以《企業(yè)會計準則》進行講解，在中職會計技能競賽的影響下，這兩年的教材已全面換成《小企業(yè)會計準則》版本，這就是非常明顯的調(diào)整和對接，符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中職學校的會計專業(yè)畢業(yè)生多服務(wù)于中小企業(yè)的現(xiàn)實。

2當前中職會計技能競賽和常規(guī)課堂教學的契合分析

職業(yè)技能競賽這種機制運行以來一直受到關(guān)注，很多人肯定了它在中職教學理念、學生職業(yè)素質(zhì)、課堂教學方法、師資隊伍建設(shè)、實訓環(huán)境改善等方面的積極作用，但能否真正實現(xiàn)“以賽促教，以賽促學”，依賴于技能競賽和常規(guī)課堂的融合程度。而當前的中職會計技能競賽和常規(guī)課堂教學，還是有較大的斷層。

2.1技能競賽偏重精英教育，覆蓋面狹窄

會計職業(yè)技能競賽成績已經(jīng)成為中職財經(jīng)類專業(yè)建設(shè)水平的一項重要評價指標，各所中職學校對其重視程度不可謂不高。很多學校都集中專門的師資、物力在少數(shù)幾個種子選手和精英學生身上，放棄正常的教學活動，專門準備市區(qū)賽和省賽，完全把職業(yè)競賽異化為“應(yīng)賽教育”。再者，競賽結(jié)束后很多學校缺乏誠懇有效的競賽經(jīng)驗心得的總結(jié)，即使有，也只是在競賽團隊中小范圍分享交流，競賽中形成的有益于課堂教學、專業(yè)建設(shè)的部分，并未轉(zhuǎn)換成實際的成效，背離了技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學改革的初衷。

2.2管理上尚未建立有效的階梯機制，指導老師結(jié)構(gòu)不合理

正因為會計職業(yè)技能競賽的成績已經(jīng)成為中職財經(jīng)類專業(yè)評價的重要指標，很多學校在技能大賽指導老師的選拔上，往往目的性很強，偏愛歷年取得優(yōu)異競賽成績的老師，一用就是好幾年，好些競賽指導老師連續(xù)幾年專職帶競賽，其形成的競賽思路和理念未能受益于日常課堂教學。在組織管理上校方也未能建立有效的階梯機制，不太愿意培養(yǎng)新的指導老師，這讓其他老師失去了了解職業(yè)技能大賽如何促進日常課堂教學的機會。

2.3技能競賽訓練題保密性、針對性強，難以受益于日常課堂

現(xiàn)今中職會計技能競賽在校方之間的競爭非常激烈，它表面上看起來是學生技能的比拼，背后是整個輔導團隊培訓水平、專業(yè)知識、信息獲取能力的比拼。以手工會計競賽為例，競賽平臺是福思特First軟件，軟件中自帶題庫很少，系統(tǒng)需要完善的地方也很多，指導老師若是想自行出一套高質(zhì)量的競賽題導入系統(tǒng)，這對教師的會計專業(yè)水平、稅收法規(guī)知識、電腦操作能力、競賽熟悉程度都有極高的要求，這種試題往往出自集體智慧，是校方不對外公開的重要資料和私密資源。正因為這個原因，很多競賽訓練資料并不能及時用于日常課堂。即便是幾年前的、已經(jīng)過了保密期的訓練試題，由于它專門針對于競賽系統(tǒng)和競賽模式，還是需要調(diào)整、完善之后才能適應(yīng)日常課堂教學，這期間所花費的人力和精力，也是不可預(yù)估的。

3將會計技能競賽內(nèi)化于常規(guī)課堂教學的路徑

3.1競賽項目內(nèi)化

中職會計技能競賽項目包括點鈔、傳票、手工會計、會計電算化、會計信息處理，其考核標準都以會計工作標準為標桿來制定。將競賽項目作為會計專業(yè)學生的必修課，適度提高學生畢業(yè)的技能門檻，提高學生對技能課的重視程度，這樣既方便從必修課中選拔優(yōu)秀選手，也可以平衡校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把競賽帶來的益處惠及每一個學生，最終有力推動會計專業(yè)課堂教學質(zhì)量的提高。這點在我校一直做得不錯，所有競賽項目都在常規(guī)課堂教學中有所體現(xiàn)，這也是我校近幾年會計技能競賽成績穩(wěn)中有升的重要原因。

競賽項目的內(nèi)化還包括競賽標準的內(nèi)化。以手工會計為例，技能競賽中對每筆業(yè)務(wù)的明細科目和記賬憑證的附件張數(shù)要求都很規(guī)范精準，但現(xiàn)實的教學中，一些老師對這些內(nèi)容都不夠重視，這和會計實際工作顯然是有距離的。所以，想要切實提高常規(guī)課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計從業(yè)者，那競賽標準對接是必需的。

3.2競賽資料內(nèi)化

現(xiàn)代的傳統(tǒng)課堂教學慢慢從知識向技能轉(zhuǎn)化，以工作過程為導向，將教學內(nèi)容根據(jù)會計工作任務(wù)與職業(yè)能力進行重新設(shè)計，把企業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能與學科知識有機融合到課堂中。而會計技能競賽試題都在最大程度緊密契合近一年來財經(jīng)法規(guī)、稅收政策的變動，時效性強，且具有高仿真性，能夠為項目化的任務(wù)型技能教學提供高效的教學資源，這在很大程度上解決了實際教學中教材脫離實際、知識更新不及時的弊端。因此，如果技能競賽的內(nèi)容能內(nèi)化為課堂教學內(nèi)容，對提高課堂教學效果必定是事半功倍。

但前文中也提到過，競賽試題轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容是需要大量時間和精力的。以手工會計競賽為例，競賽使用的是福思特First平臺，用計算機模擬手工會計填制和傳遞的整個流程，這和真實的有單據(jù)、有賬簿的手工操作還是有區(qū)別。必須有專人將計算機數(shù)據(jù)全部轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)文本，才能有效轉(zhuǎn)化為課堂教學資料。本人最近在著手做這件事情，編撰的校本教材《小企業(yè)會計分崗實訓》正在完成當中。這套校本教材正是使用了往年的競賽試題，將其整合成更豐富、更完善的教學資源，希望編撰試用后能對提高課堂教學效果起到一點綿薄之力。

3.3競賽平臺內(nèi)化

當前的中職會計技能競賽都是在一定的競賽軟件下完成的，會計電算化采用的是暢捷通公司的用友T3云平臺，手工會計采用的是福思特公司的First平臺，這些具有先進性和前瞻性的競賽設(shè)備配置、運行經(jīng)驗若能應(yīng)用于常規(guī)課堂教學，將達到優(yōu)化會計課程實踐項目的目的。

我校在會計電算化平臺內(nèi)化方面做得比較好，現(xiàn)在常規(guī)電算化授課均采用用友軟件，教學項目也是按技能競賽過程設(shè)立，模擬一家工業(yè)企業(yè)，將課程分設(shè)為多個項目，如初始設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、購銷存、期末處理、報表管理等，基本實現(xiàn)了競賽平臺內(nèi)化。但手工會計的競賽平臺內(nèi)化則有點欠缺，福思特First軟件操作只作為選修課針對于高三學生使用，使用率偏低，不利于該平臺的普及和競賽選手的選拔。

3.4競賽經(jīng)驗內(nèi)化

競賽經(jīng)驗的內(nèi)化，主要是希望校方能出臺有效的階梯制度，鼓勵參加過會計技能競賽指導工作的老師幫扶新老師，使新老師快速獲取競賽內(nèi)容和訓練技巧，在新一輪的競賽輔導中摸索成長。而有經(jīng)驗的競賽老師回歸到常規(guī)課堂，將競賽思路和方法融入到日常教學中，使所有學生都有機會感受競賽思路和技巧。周而復始，形成良性循環(huán)：爭取讓所有會計老師都能在會計技能競賽中成長，收獲經(jīng)驗，培養(yǎng)新思路;爭取讓所有指導老師的競賽經(jīng)驗?zāi)芊答佊诔Ｒ?guī)課堂，最終受益于每一個學生。

參考文獻

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