特殊教育學校學生衛生意識教育探析

賀冬梅

摘 要 個人衛生是個人健康的保證，也是學生身心發育的前提。特殊教育學校學生由于受智力、自理能力等因素的制約，在學習生活中往往不注意個人衛生，對于他們的身心健康影響較大。教學中我們就要結合學生們的身心發展特點，重視學生們的個性化教育，做好學生們的衛生意識培養教育。

關鍵詞 特殊教育 衛生意識 教學引導

中圖分類號：G764文獻標識碼：A

特殊教育學校的每個學生都不相同，他們有著不同的學習基礎、不同的認知能力、不同的家庭環境，在學校學習生活的過程中也有不同的學習表現、不同的學習狀態。教學中我們就要開展個性化的引導教育活動。

1結合學生個性差異

新時期生活適應教學過程中我們就要結合學生們的個性差異，聯系學生們的學習基礎，針對不同的學生采取不同的引導策略，結合不同的教學內容進行不同的教學實施方案，這樣才能夠開展針對性的教學活動，提升教學活動的整體效率。例如班上一位同學王亮（化名）個人動手能力較弱，自理能力不足，身體協調能力不足、不會自己擦嘴、不會自己擦鼻涕，吃飯的時候地上掉很多，嘴角、鼻孔里面都是飯粒和菜湯，甚至在感冒的時候鼻涕流到嘴里都不知道自己擦。針對這一特例，教學中我就予以重點關注，讓他認識到自理能力的重要性，通過讓他觀察其他同學吃飯時候的手、嘴協調過程，讓他從意識層面認識到學會自己吃飯的積極意義，讓學逐漸學習，不斷克服自己。針對不講衛生、不會自主擦鼻涕這一現象，我們就先通過講解，讓他認識到鼻涕的本質與危害，使他不再吃鼻涕，而是及時清理鼻涕。在這個過程中還可以引導其他同學幫助他、給他做示范，學生們之間的交流往往比教師的教學更有效。通過學生們的交流、溝通、分享學習，也能夠很好的促進他們之間的相互學習，共同成長。同時在這個過程中，基礎好的學生得到了技能鞏固與提升，基礎差的學生也學到了實用的技能，這對于學生們的全面發展、共同成長意義重大。

2培養學生實踐能力

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，特殊兒童教學的過程中我們既要做好日常的教學引導教學工作，也要關注學生們的動手實踐、應用能力教育。只有引導學生們將課堂上、學校里學習的知識運用到了生活中，運用到了自身的實踐過程中，才算是真正意義上實現了教學的目的，才能夠好的提升教學的整體效率。所以教學實踐的過程中我們就要重視學生們的實踐運用，關注學生們的生活技能落實教育，更好的提升他們的生活適應水平。

針對王亮同學個人衛生意識不足的狀況，在教學過程中我們還可以創設一定的生活場景，引導學生們進行實踐運用，鼓勵他們進行實踐鞏固。比如對于洗手這一件小事，不少學生都不會科學完成。教學中我們就可以通過教師演示、多媒體展示等方式讓學生們認識到洗手的重要性（洗手是保持個人衛生、控制病原體傳播、降低傳染的最有效途徑），認識到不洗手的危害（將細菌帶在身上、把細菌吃到嘴里、把細菌傳給別人），還要通過對于不科學洗手方法的展示（隨便沖下、用臟水洗手），繼而介紹正確的洗手步驟（手心相對搓一搓，手背相靠噌一噌，手指中縫相交叉，指尖指尖轉一轉，握成拳，搓一搓，手指手指別忘掉，手腕手腕轉一轉，做個整潔好寶寶），讓孩子們能夠正確認識到洗手的步驟，另外也要讓學生們能夠通過對于歌謠式、順口溜式的知識學習，加深他們的學習印象。引導學生們在洗手的時候能夠按照要求一步步進行洗手練習，更好的鞏固他們的學習成果。當然也要通過“自來水，清又清，洗洗小手講衛生。”“飯前便后要洗手，細菌不會跟著走。”等知識的滲透，培養學生們對于衛生意識、對于自身健康的科學性認知，讓學生們養成良好的行為習慣與生活適應技能。

3積極開展聯合教育

在做好常規學校教學之外，新時期特殊兒童教學的過程中我們就要不斷拓展教學的時間范圍、空間范圍，重視家校聯合教育的有效開展，通過開拓新的教學渠道來延伸特殊教育的方式，同時也能夠通過家校之間的有效溝通、同步教育更好的鞏固學生們的學習成果，深化他們的學習體驗。讓學生們能夠將學校學習的理論知識轉化為實踐技能，進而提升他們的整體學習效率。

特別是在生活適應知識的教學中，學校教學的大多是理論知識，真正給學生們實踐的機會較少，家庭生活、社會實踐才是考驗學生學習成果、檢驗學生綜合技能的練兵場。所以教學中我們就要重視家校聯合教育的開展與實施，將學校教育與家庭教育相結合，將理論知識教育與實踐技能培養共同實施，更好的促進學生們對于相關知識的深刻掌握與全面理解。

比如在教學日常生活行為指導的過程中，在學校我們教育學生們飯前便后要洗手，晚上、早上要刷牙，睡前要洗臉、洗腳，這些基本的生活習慣與生活技能不可能一一在教室實現，而是需要學生們在課下進行實踐運用。這就需要家長們能夠在課下有效監督，科學指導，以便學生們的生活技能、生活習慣能夠得以實現，更好的提升他們的綜合生活素質。

參考文獻

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