高等新工科院校應用型本科教育建設中的問題與思考

魏濤 牛慶芬 李天鐸

摘 要 應用型本科教育，是在我國社會進步經濟騰飛的大環境下，高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的一種新教育類型。隨著國家對實體經濟的愈發重視，應用型人才需求量與標準日益劇增，高等工科院校作為培養應用型人才的搖籃，尤其需高度重視并不斷改進應用型人才培養中存在的問題，真正實現本科應用型教育的改革與創新還需做諸多工作。

關鍵詞 應用型本科教育 新工科院校 改革與創新

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

應用型本科教育，是在我國社會進步經濟騰飛的大環境下，高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的一種新教育類型。不同于理論型本科教育主要培養研究型、設計型人才的教育目標，應用型本科教育的主要目標則是培養知識、能力和素質全面協調發展，面向生產建設、管理服務等行業領域的復合實踐應用型人才。因此，應用型本科教育的主要培養目標應以學生就業為主要導向，而且需要注重寬渠道、多元化。

當前，雖然廣泛存在的眾多高職院校雖然也是培養一線應用型人才，但高職院校畢竟是?？苹蚱湟韵聦哟螢橹?，單純的培養各類技術工人為主。而碩士層次應用型教育即專業碩士雖然在培養層次上級別更高，但培養方向上更專一或狹窄，沒有應用型本科教育全面。而且當前專業碩士一般是與學術碩士跟著同樣的研究生導師做類似的課題研究，受到的學習與鍛煉也幾乎一致，難以體現出國家教育部門設置專業碩士的初衷與意義。而應用型本科教育則主要培養技術性人才為主，學生在整體素質、理解力、學習能力等方面均優于高職類學生，畢業后其發展潛力也顯著優于高職類學生，同時就業渠道寬于專業碩士類學生，在很大程度上彌補了高職與專業碩士的不足。但應用型本科教育在發展中也不是一帆風順，有諸多問題需要改進。

1本科層次應用型教育建設中的問題

目前，高校教育者應在努力學習研究國外本科層次應用型教育的基礎上，立足當下，大力發展改進適合本國國情的本科應用型教育培養模式。本科應用型教育是個大系統工程，在其實施與推進中涉及到諸如教育觀念、招生制度、師資建設、專業設置、課程體系、教學環節安排、教學內容、教學模式等各種復雜因素與環節，存在的問題多樣化，急需完善改進。

1.1普通高校應合理定位、分類

從我國實情出發，術業有專攻，重點大學應側重以培養“研究型”人才為主要目標，而普通大學特別是地方性院校應側重以“應用型”人才為培養目標，以適應不同地區，不同行業對各類人才類型及層次的不同需要。

1.2考核評估體系應多元化、彈性化

目前應用型教育考核評估體系相對僵化單一，缺乏彈性。術業有專攻，人盡有其才，培養學生會讀文獻做科研寫論文固然重要，但并非所有學生都去搞理論研究、做學術，目前我國更缺乏高水平實踐性應用型人才，因此要完善本科應用型教育評估體系，不能搞一刀切。

1.3實踐實訓環節還不夠突出

目前很多高校在教育中扔是“重理論、輕實踐”，以填鴨式灌輸教育為主。與本科學術型教育相比，本科應用型教育更應“重實踐、輕理論”，把實踐實訓放在更重要位置上。

2應用型本科教育的實例分析

應用型本科教育早已被國家教育部門重視，并在一些高等新工科院校開展實施。齊魯工業大學化學與制藥工程學院，于2015年制定并執行了新應用型本科教育培養方案，并率先在校內實行大類招生、二次分流，對本科就業意愿強烈的學生按新應用型本科教育培養方案來培養。盡管該應用型人才培養模式已取得了良好效果與認可，并在全校推廣實施，但也存在一些如培養目標不夠清晰、實踐技能訓練課比重不夠大、基礎理論課課時過多等不足。

2.1培養目標應著重突出應用型本科教育特色

“頂崗實習”、“產學研”平臺、“校企合作”等都是化學與制藥工程學院在推行應用型本科教育過程中的特色與創新，是在完成基本理論知識學習基礎上到相關企業公司等平臺或實習基地鍛煉，掌握好專業技能后完成提前對口就業的基礎與保障。這些特色與創新還需要在應用型本科人才教育的培養目標中進一步凝練與聚焦。

2.2基礎理論課課時比重應再減少，實踐技能訓練課比重應再加大

化學與制藥工程學院在推行應用型本科教育培養方案中雖然基礎理論課課時比重相對有所減少，但比例還不夠大。如高數，物理，四大化學等必修課程課時還應該繼續減少，對應增加相關專業實驗與工程技術實訓課時，嚴格執行應用型本科培養方案的各個環節，把更多課時放到實踐中，放到工廠企業中。

3搞好應用型本科教育工作的相關建議

應用型本科教育是一項復雜的系統工作，要將其搞好需要做諸多工作。作為高等新工科院校在應用型人才教育培養的實踐過程中需做好如下：

3.1做好角色轉換，努力學習發達國家應用型本科教育的先進理念與方法

優異的應用型本科教育制度是衡量一個國家發達程度的重要因素。學習與吸收先進成功教育模式與理念：如制造業聞名世界的德國，其應用型本科教育搞得好主要依賴于其“雙軌制”的培養模式;老牌帝國英國應用型教育搞得好則主要依賴于其“三明治”教育模式等。

3.2提高新工科院校教師綜合素養，鼓勵其進企業鍛煉以達“雙師型”標準

在西方發達國家的應用型本科高校中，教師崗位必須具備專業博士學位和三年上的相關企業工作背景。只有具備企業背景的教師才能給學生傳授專業技能。目前國內高校教師企業背景普遍欠缺，需要不斷改進提升。

3.3積極推進與企業或工廠間的緊密合作關系

校企合作，產學研平臺是應用型本科教育順利實施的保障。合作平臺越大，應用型本科生的實踐實訓技能才能得以保障。

4結語

總之，目前我國正處在經濟轉型期，實體經濟與制造業越來越受重視，應用型人才需求量與標準劇增。工科院校作為培養應用型人才的主要搖籃，在本科學術型教育大背景下，尤其需高度重視并改進應用型人才培養中存在的各類問題，真正實現本科應用型教育的改革與創新還需做諸多后續工作。