怎樣解決農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題探析

戴愛珍

摘 要 隨著外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村留守兒童也越來越多，到入學(xué)以后各種問題開始凸顯，比如缺乏親情導(dǎo)致性格孤僻自閉，膽小內(nèi)向。家庭教育的缺失就顯得學(xué)校教育變得極其重要，因此學(xué)校要盡可能關(guān)注留守兒童，最大程度給予留守兒童關(guān)愛與呵護(hù)，確保他們健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞 留守兒童 隔代教育 策略

中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

改革開放及珠三角地區(qū)的不斷發(fā)展使得越來越多的農(nóng)村年輕人外出遠(yuǎn)赴發(fā)達(dá)城市打工，孩子則被留在家里由爺爺奶奶撫養(yǎng)。由于農(nóng)村的老人普遍受教育程度不高，缺乏相應(yīng)的育兒知識(shí)，因此在教育孩子方面往往育兒能力不足，或是嬌縱溺愛或是漠視冷淡，導(dǎo)致許多的留守兒童不懂如何與人交往，性格也膽小自私，長期下去，對(duì)兒童的身心都會(huì)造成極大的傷害，不利于孩子的健康成長。在家庭教育不足的情況下，學(xué)校教育的地位就顯得十分重要，學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，社交能力及性格培養(yǎng)的重要場所，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要盡可能多的關(guān)注留守兒童，了解他們的內(nèi)心，對(duì)于他們存在的心理問題及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，努力塑造他們良好的品質(zhì)，將他們都培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。針對(duì)如何更好的解決農(nóng)村留守兒童隔代教育的問題，我們做出了以下幾點(diǎn)討論和探究。

1注重有效溝通，培養(yǎng)溫馨的家庭氛圍

父母是孩子的第一任老師，作為留守兒童的父母，因?yàn)槠綍r(shí)相處的時(shí)間相對(duì)較少，更應(yīng)該注重及時(shí)有效的與孩子進(jìn)行溝通，每天多和孩子通過手機(jī)視頻聊天，盡量避免以高高在上的家長態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行說教，而應(yīng)該將自己放在孩子朋友的位置，溫和的孩子進(jìn)行溝通，耐心的聆聽孩子的話語，父母也可將每天的生活狀態(tài)工作狀態(tài)及所見所聞，生活中遇到的新鮮事說給孩子聽，讓孩子對(duì)父母的生活也有更多的了解，同時(shí)也更加能理解父母生活的不易，最后要不吝惜自己對(duì)孩子愛的表達(dá)，孩子會(huì)更加的充滿安全感，也學(xué)會(huì)去表達(dá)自己內(nèi)心的感情，家庭教育也通過這種方式進(jìn)行了有效彌補(bǔ)。例如：家長可以與孩子約定一個(gè)固定的視頻聊天時(shí)間，給你們的聊天取一個(gè)溫馨的名字，讓孩子對(duì)每天和父母的溝通充滿儀式感，父母可引導(dǎo)孩子將每天的所見所聞表達(dá)出來，通過啟發(fā)式提問鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也能更好的了解孩子的內(nèi)心，一次高質(zhì)量的親子談話就完成了，在最后結(jié)束的時(shí)候父母不要忘記對(duì)孩子做得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子對(duì)自己做的不好的地方進(jìn)行反省，孩子在與父母這種每日的高質(zhì)量談話中身心的發(fā)展也會(huì)更加的健康完善。

2改變教育觀念，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境

留守兒童與父母接觸的時(shí)間比較少，相對(duì)缺少來自父母的家庭教育，來自學(xué)校和教師的教育就顯得尤為重要，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能照顧留守兒童，為留守兒童營造一個(gè)更適宜學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，確保他們?cè)趯W(xué)校里快樂學(xué)習(xí)，健康成長。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作來抓，建立一個(gè)專門的留守兒童檔案，詳細(xì)記錄每個(gè)留守兒童各方面的發(fā)育情況性格特點(diǎn)，與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，監(jiān)護(hù)人的文化程度收入情況，與父母的溝通等等，之后通過了解的詳細(xì)信息有針對(duì)性的對(duì)留守兒童展開各種活動(dòng)，讓留守兒童在活動(dòng)中充分感受來自集體的溫暖和學(xué)校的關(guān)心，對(duì)學(xué)校和集體產(chǎn)生充分的信任感，更大膽自信的在學(xué)校與教師和同學(xué)進(jìn)行交往。例如：對(duì)于班上學(xué)習(xí)困難的留守兒童可開展一幫一的幫扶活動(dòng)，選派班上的優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部給予他們學(xué)習(xí)上的幫助和生活上的關(guān)心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上互幫互助，成為知心朋友。對(duì)于班級(jí)里家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童，可在班里開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，給他們進(jìn)行愛心募捐，一起去留守兒童家進(jìn)行探望和慰問，給予他們經(jīng)濟(jì)上的幫助和支持，讓他們感受到集體的溫暖。

3指導(dǎo)伙伴關(guān)系，完善學(xué)生的性格特點(diǎn)

大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，他們平時(shí)忙于農(nóng)活，疏于帶孩子進(jìn)行社交能力的鍛煉，孩子成日獨(dú)自在家與電視為伍，甚少與同齡孩子一起玩耍，久而久之性格就變得孤僻自閉，不喜與人交往，上學(xué)以后社交能力不足，不能很好與班上同學(xué)交朋友的情況就越發(fā)顯現(xiàn)出來。因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)留意留守兒童這方面的情況，對(duì)于性格極端內(nèi)向不會(huì)交際的留守兒童給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)系，幫助他們克服自閉的性格弱點(diǎn)，學(xué)會(huì)與班級(jí)的同學(xué)交朋友，在與人正常的社會(huì)交往中逐漸變得開朗自信。例如：在班級(jí)里召開關(guān)愛留守兒童的討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出日常中關(guān)愛留守兒童的有效方法，投票選出兩條得票最高的在班級(jí)里實(shí)行，讓學(xué)生通過自己的想出來的方法付諸實(shí)踐，對(duì)留守兒童進(jìn)行全面的關(guān)心與呵護(hù)，讓他們感受到來自同學(xué)的愛，主動(dòng)敞開心扉與班級(jí)的同學(xué)交朋友，提高他們的社交能力，變得不再自卑敏感。

4關(guān)注兒童心理，營造良好的社會(huì)環(huán)境

留守兒童的心理問題也是不可忽視的重要因素，大部分的留守兒童最后成長為問題少年都是因?yàn)樾睦韱栴}沒有得到及時(shí)的排解與引導(dǎo)，長期壓抑的內(nèi)心在青春期的叛逆時(shí)期全面爆發(fā)偏離成長軌跡，最后害了自己一生。因此教師要密切關(guān)注班級(jí)留守兒童的心理，倡導(dǎo)社會(huì)各界給予留守兒童關(guān)愛和保護(hù)，確保他們的身心能夠健康發(fā)展，避免讓他們接觸到社會(huì)不良因素，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)多多給予他們幫助與疏導(dǎo)來彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失的消極影響。例如：學(xué)校可以為留守兒童開設(shè)心理課程或是心理知識(shí)講座，為他們提供心理熱線輔導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)他們正確看待自身的心理問題及排解方法，普及心理健康的科學(xué)知識(shí)等，通過一系列的心理健康知識(shí)活動(dòng)來幫助他們來掌握一般的心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

5結(jié)語

留守兒童問題是社會(huì)化進(jìn)程中出現(xiàn)的遺留問題，并且將在一段較長的時(shí)期內(nèi)一直存在，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活給予及時(shí)的關(guān)心幫助和指導(dǎo)，確保留守兒童和正常家庭的孩子一樣健康成長，擁有健全的品質(zhì)和完善的人格，給予他們一個(gè)陽光燦爛的童年。

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