漳州排球后備人才“體教融合”現(xiàn)狀的研究

■金旻

（漳州市重點(diǎn)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校，福建 漳州 363000）

“體教結(jié)合”提出至今為止已有40多年，在過(guò)去的40多年的“體教結(jié)合”探索期中，暴露出競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的成本代價(jià)高、運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失、退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)難等難以克服的深層矛盾[1]。在新的歷史形勢(shì)下，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)提出了更高的要求，國(guó)務(wù)院辦公廳在2019年第43號(hào)文件《關(guān)于促進(jìn)全民健身和體育消費(fèi)推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出要進(jìn)一步加快體教融合發(fā)展，因此作為基層體育部門(mén)任重而道遠(yuǎn)。本文以“體教融合”為切入點(diǎn)，深入調(diào)查與了解漳州排球后備人才“體教融合”的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，旨在為今后漳州市運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)工作的改革與完善提供參考。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以漳州少體校以及合作辦學(xué)學(xué)校福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)校、排球傳統(tǒng)校漳州一中、漳州三中和省二級(jí)達(dá)標(biāo)校閩南師范大學(xué)附屬中學(xué)、漳州八中、漳州一中分校的漳州排球后備人才為研究對(duì)象，對(duì)漳州排球后備人才“體教融合”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：檢索和搜集中國(guó)知網(wǎng)以及體育類期刊上相關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為本文提供理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：以漳州排球后備人才為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷85份，回收82份，有效回收82份，有效回收率96.47%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用excel和spss19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

4.比較分析法：將漳州排球后備人才“體教融合”的相關(guān)數(shù)據(jù)與福建省體校排球后備人才進(jìn)行比較分析。

二、結(jié)果與分析

（一）漳州排球后備人才“體教融合”的基本情況

1.“體教融合”的概念解析

“體教結(jié)合”從1979年政策初步醞釀和實(shí)行到如今政策獲得巨大發(fā)展[2]，逐漸邁入成熟階段。在取得跨越式發(fā)展的同時(shí)也凸顯出自身發(fā)展過(guò)程中的弊端——未從真正意義上緩解“學(xué)訓(xùn)矛盾”，使運(yùn)動(dòng)員難以得到全面的發(fā)展。在這一背景下，“體教融合”應(yīng)運(yùn)而生，在《奧林匹克憲章》上明確指出“奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來(lái)，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)?！眾W林匹克將體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融為一體，使人們身體與心靈、精神與品質(zhì)得到完滿的和諧，使人類的潛能與美德得到充分的開(kāi)發(fā)，它是迄今為止人類最優(yōu)良、最完善的生活哲學(xué)。而“體教融合”正詮釋著奧林匹克主義，并不是單純地將“體育”和“教育”進(jìn)行相加，而是它們?cè)诮逃枷搿⒔逃齼r(jià)值觀與功能觀、教育制度和課程編制等方面的相互融合[3]。

因此，“體教融合”可以初步理解為將人的全面發(fā)展作為競(jìng)技體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)融合體育與教育兩個(gè)系統(tǒng)的資源，使之相互滲透，提高效能，形成合力，共同培育競(jìng)技體育后備人才[4]。它的目標(biāo)是青少年運(yùn)動(dòng)員在接受高水平的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的前提下，確保能夠接受學(xué)校所提供的所有教育和社會(huì)機(jī)會(huì)[5]。

2.辦學(xué)形式

漳州排球后備人才主要依托于漳州少體校進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，漳州少體校創(chuàng)辦于1956年5月，歷經(jīng)六十多年的“改革探索期”，形成如今擁有自身的辦學(xué)特色。在各級(jí)教育、體育部門(mén)和體育傳統(tǒng)校多年的共同努力與摸索下已形成了以下三種“體教結(jié)合”形式：

（1）“三集中”形式，即學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活集中于體校，由體校統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活；

（2）“二集中”形式，即訓(xùn)練、生活集中于體校，而學(xué)習(xí)在學(xué)校；

（3）“走訓(xùn)”形式，即運(yùn)動(dòng)員到體校去接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而學(xué)習(xí)在學(xué)校，生活在自己家中。

從調(diào)查的情況上看，以上三種形式有相互融合的趨勢(shì)，第一種“三集中”的形式，借鑒于前蘇聯(lián)體育訓(xùn)練模式，能夠較好地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行管理，但學(xué)訓(xùn)矛盾突出，運(yùn)動(dòng)員的文化缺失較重；而后二種形式，都是訓(xùn)練由體校負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)由學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)要求等同于普通學(xué)生，文化學(xué)習(xí)能夠得到保障。

漳州排球后備人才的培養(yǎng)模式也經(jīng)歷多次的演變，從最早的“三集中”形式，到“走訓(xùn)”的逐步實(shí)行，再到如今的“二集中”與“走訓(xùn)”的相結(jié)合形式，已成為漳州少體校培養(yǎng)排球后備人才的重要途徑。近30年來(lái)為國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)輸送了王子凌、沈靜思和鄭益昕等一批優(yōu)秀的排球人才。現(xiàn)階段，漳州少體校與省一級(jí)達(dá)標(biāo)校、排球傳統(tǒng)校漳州一中、漳州三中，省二級(jí)達(dá)標(biāo)校閩南師范大學(xué)附屬中學(xué)、漳州八中、漳州一中分校合作，所有的排球后備人才分別就讀于漳州一中（高中）、漳州三中（初中、高中）、閩南師范大學(xué)附屬中學(xué)（初中）、漳州八中（初中）、漳州一中分校（初中），運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練由漳州少體校承擔(dān)；從表1可知，漳州排球后備人才主要來(lái)源于市區(qū)，因此以“走訓(xùn)”形式進(jìn)行培養(yǎng)占主要部分，來(lái)自各縣城的后備人才以“二集中”的形式來(lái)培養(yǎng)，從而形成“二集中”與“走訓(xùn)”相結(jié)合的形式。在此模式下，后備人才的身份首先是學(xué)生，其次才是運(yùn)動(dòng)員，這能夠在后備人才完成訓(xùn)練任務(wù)的前提下保證學(xué)業(yè)不受影響。在此環(huán)境下，接受文化教育熏陶的后備人才在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的思維能力也能夠得到提升，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的進(jìn)步與發(fā)展。

表1 漳州排球后備人才“體教融合”基本情況表

3.選材情況

由表2可以看出，特招考試（專項(xiàng)成績(jī)突出免試）入學(xué)的后備人才占被調(diào)查者的52.44%，這些后備人才都是通過(guò)參加省級(jí)以上比賽并且取得前三名的優(yōu)秀后備人才；通過(guò)特招考試（專項(xiàng)測(cè)試）進(jìn)入學(xué)校的后備人才占29.26%；通過(guò)教育局統(tǒng)一文化課考試進(jìn)入學(xué)校的后備人才只占到7.32%；擇校費(fèi)用入學(xué)及其他方式進(jìn)入學(xué)校的分別占2.44%和8.54%。由此說(shuō)明，大部分的后備人才都是通過(guò)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)入相應(yīng)的中學(xué)就讀。

表3 漳州排球后備人才上課時(shí)間調(diào)查表

表4 漳州排球后備人才與福建省體校上課時(shí)間比較表

（二）漳州排球后備人才“體教融合”的現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施者，“體教融合”的最終目的就是要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。因此，調(diào)查與分析后備人才的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況，能夠從一定程度上了解后備人才的“體教融合”情況。

1.后備人才的學(xué)習(xí)情況

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間

充足的學(xué)習(xí)時(shí)間是保證后備人才掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。據(jù)調(diào)查，幾所后備人才所就讀學(xué)校的平均上課時(shí)間約為7.7小時(shí)/天。表3顯示，所有后備人才都能夠較好地在校接受文化教育，說(shuō)明漳州排球后備人才在校接受教育的時(shí)間無(wú)異于普通中學(xué)生。同時(shí)與“三集中”培養(yǎng)形式的福建省體校排球后備人才（表4）相比，漳州排球后備人才在校接受文化教育的時(shí)間更長(zhǎng)些；漳州排球后備人才就讀的幾所學(xué)校均為福建省二級(jí)達(dá)標(biāo)以上的中學(xué)，師資力量方面優(yōu)于福建省體校。因此，漳州排球后備人才的文化教育方面優(yōu)于“三集中”形式的體校。

（2）文化學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度

圖1顯示的是漳州排球后備人才文化成績(jī)，成績(jī)優(yōu)秀的后備人才占14.63%，絕大部分后備人才的成績(jī)是良好和中等，共占68.29%，有17.07%的后備人才的成績(jī)較差。由此可以看出，漳州排球后備人才在經(jīng)過(guò)漳州幾所重點(diǎn)中學(xué)的文化教育培養(yǎng)，基本上都能夠完成中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但仍有部分后備人才不夠重視文化成績(jī)，因此體校教練和學(xué)校老師應(yīng)該在訓(xùn)練和教學(xué)過(guò)程中讓后備人才樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和訓(xùn)練觀，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)文化知識(shí)的重要性。

后備人才的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅受到學(xué)校對(duì)其的教育與指導(dǎo)，而且在很大程度上也取決于后備人才自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。附表1反映出漳州排球后備人才的文化學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分的后備人才認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間不足，是影響文化學(xué)習(xí)的主要原因，91.46%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為應(yīng)該采用各種方式來(lái)補(bǔ)回功課。因此，大部分的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練并不沖突，這也體現(xiàn)和證明“體教融合”的培養(yǎng)模式的可行性和重要性。

圖1 漳州排球后備人才文化成績(jī)情況圖

2.后備人才的輸送

“體教融合”培養(yǎng)模式的出現(xiàn)使運(yùn)動(dòng)員不僅可以成為省市的優(yōu)秀后備人才，更可以像普通高中生一樣參加高考，進(jìn)入優(yōu)秀的高校和體育院校[6]。附表2顯示的是2015～2019漳州排球后備人才的輸送情況。輸送至省專業(yè)隊(duì)有9人，占13.24%，其中有3人入選過(guò)國(guó)青、國(guó)少隊(duì)，優(yōu)于屬于三級(jí)隊(duì)伍的普通業(yè)余體校、體育中學(xué)的6.1%[7]；82.35%的后備人才能夠進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，同時(shí)在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)繼續(xù)參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽。這部分后備人才所就讀的專業(yè)分布于金融、建筑、教育、體育等各類行業(yè)，畢業(yè)后將為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)各自的力量，由此也可以看出漳州排球后備人才“體教融合”模式對(duì)后備人才的全面培養(yǎng)。

（三）結(jié)論

1.漳州少體校與漳州市區(qū)多所省二級(jí)達(dá)標(biāo)以上中學(xué)合作辦學(xué)以“二集中”與“走訓(xùn)”相結(jié)合的培養(yǎng)形式來(lái)挖掘和培養(yǎng)排球后備人才。主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)選拔優(yōu)秀后備人才進(jìn)入相關(guān)中學(xué)進(jìn)行文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一定程度上能緩和后備人才的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。但后備人才就讀的學(xué)校分布較廣，體育部門(mén)和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，將后備人才集中在1-2所學(xué)校中，這樣會(huì)更有利于后備人才的管理和培養(yǎng)。

2.漳州排球后備人才文化學(xué)習(xí)時(shí)間充足，無(wú)異于普通在校學(xué)生，大部分后備人才能夠完成文化課學(xué)習(xí)任務(wù)。但仍有部分后備人才不能夠適應(yīng)現(xiàn)行的文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，因此應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校與體校，文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的相互反饋機(jī)制，使后備人才能夠兼顧文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使兩者能夠同時(shí)得到進(jìn)步和提高，使“體教融合”模式更加完善。

3.從2015～2019年的輸送情況來(lái)看，漳州排球后備人才的“體教融合”模式發(fā)揮著重要作用。盡管漳州排球后備人才的輸送面較廣，但最后真正進(jìn)入專業(yè)隊(duì)的人數(shù)較少，說(shuō)明漳州具備高水平的排球后備人才較少。因此，體育部門(mén)和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)排球后備人才“體教融合”模式的合作及宣傳力度，吸引更多優(yōu)秀的苗子參與排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升漳州排球后備人才的質(zhì)量，為省隊(duì)和國(guó)家隊(duì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

附表1 漳州少體校后備人才文化學(xué)習(xí)態(tài)度情況表

附表2 2015～2019年漳州排球后備人才輸送情況表