高考新政下的初高中地理教學(xué)銜接問題及對策探究

●上海市崇明中學(xué) 姜 帥

隨著上海高考改革新政的實施，參加地理等級考的人數(shù)增加迅猛，教師普遍反映學(xué)生在初中所學(xué)的地理基礎(chǔ)不扎實，甚至有些內(nèi)容完全缺失。學(xué)生也反映初中地理知識對高中地理知識的理解和運用有很大幫助。因此，做好初高中地理教學(xué)的銜接在高考新政下顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀分析

為了切實減輕學(xué)生負擔(dān)，市教委對地理等級性考試的難度、內(nèi)容和考試時間都做出明確要求。難度介于高考和學(xué)業(yè)水平考之間；考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，其中，自然地理部分約占50%，人文地理部分約占50%，內(nèi)容范圍相比以往地理高考內(nèi)容而言有所縮小；考試時間為60分鐘；試卷滿分100分。縱觀2016年—2019年地理等級考試卷，初中地理在等級考命題中，主要提供區(qū)域分析的背景，涉及區(qū)域地理的定位和分析，在此基礎(chǔ)上圍繞區(qū)域問題探討區(qū)位因素、成因、解決措施等。可見，初中地理在高中地理教學(xué)中的重要性。

二、初高中地理教學(xué)銜接存在的問題分析

1.初中地理基礎(chǔ)薄弱。

由于地理不是中考學(xué)科，我區(qū)許多初中學(xué)校對地理教學(xué)的重視度不夠。筆者對崇明區(qū)某高中隨機抽取100位高二學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，他們在初中階段，存在地理課時被主科占用現(xiàn)象的占66%，其中經(jīng)常占用的有24%，從不占用的只有34%；對初中地理教師采用的教學(xué)方法進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常照本宣科的占58%，經(jīng)常運用多媒體講授課外知識的占32%，經(jīng)常組織學(xué)生進行探究活動的占8%，經(jīng)常給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的只占2%。可見：其他科目侵占地理課堂的現(xiàn)象十分顯著；有些教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)，忽視學(xué)生地理思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.初高中地理課程設(shè)置間斷。

初高中地理教學(xué)在客觀上存在脫節(jié)現(xiàn)象。這種人為的地理教學(xué)時間上的間斷，導(dǎo)致學(xué)生容易遺忘初中地理所學(xué)內(nèi)容，造成初高中地理學(xué)習(xí)銜接不暢。

3.初高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法差異大。

初中地理以景觀描述和區(qū)域地理為主，側(cè)重“地”，而高中地理以分析區(qū)域、了解成因、探究對策為主，側(cè)重“理”。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同導(dǎo)致初高中地理的學(xué)習(xí)方法也存在巨大差異。初中地理由于基本不涉及較深層次的地理成因分析，因此，學(xué)生通過記憶和理解就能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。而高中地理教學(xué)從對知識的了解過渡到對能力的培養(yǎng)，側(cè)重知識點的原理理解、圖表信息的分析、存在問題的探究等。

4.高中地理教材編排有待調(diào)整。

高中地理教材在編排上存在一定問題，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，地球運動放在高一開篇偏難，部分內(nèi)容還需要其他學(xué)科知識支撐。學(xué)生普遍反映高中地理“入門”難。第二，基礎(chǔ)性和拓展性教材知識內(nèi)容有重復(fù)。第三，教材中部分數(shù)據(jù)和案例過于陳舊。

三、解決初高中地理教學(xué)銜接問題的策略

1.加強初中地理教學(xué)管理，夯實基礎(chǔ)知識。

初中地理的課程設(shè)置有利于學(xué)生了解世界、中國，了解人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系；初步養(yǎng)成關(guān)心世界、中國和本地區(qū)地理問題的習(xí)慣，樹立愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感；初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。因此，學(xué)校和教師應(yīng)將初中地理課堂還給學(xué)生，保證地理課程的正常教學(xué)時間。初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面具有以下特點。

空間感知能力地理圖像觀察能力知識記憶能力思維能力較低注重細節(jié)以機械識記為主形象思維為主,邏輯思維能力較低

因此，初中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力特點，多使用直觀的地理景觀圖和地圖，聯(lián)系身邊的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為高中地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教材。

作為高中地理教師，不僅要了解高中地理教材，還要通讀初中地理教材，這樣才能把握學(xué)科知識體系。教師在進行教學(xué)時，要充分了解學(xué)生已有知識和未掌握知識，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行刪減，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)地球運動時，可以先講解地球與地圖的內(nèi)容，復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度、東西半球判別、兩點間的方向判別等知識，充分結(jié)合初中地理內(nèi)容，由淺入深，有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)地球運動的“懼怕”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣”。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)吸引力。

在教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)心理由“機械記憶型”向“探索理解型”轉(zhuǎn)變，多采取啟發(fā)式、探究式、案例式等多種教學(xué)方法。例如，筆者在介紹澳大利亞的氣候時，設(shè)計了以下活動。

案例

材料一 景觀對比圖

材料二

辛普森沙漠位于澳大利亞中部，因其紅色的沙丘而出名。這里由于鐵質(zhì)物質(zhì)的長期風(fēng)化，使沙石裹上了一層氧化鐵的外衣。

辛普森沙漠并不干，其平均年降雨量約200毫米。夏季，來自澳大利亞北部的雨水偶爾也會流入辛普森沙漠，讓干枯的河槽和枯竭的湖床重新煥發(fā)生機。這也是它的魅力所在，既有漫天紅土的荒蠻，也有遍地小植物的嫵媚。

材料三 辛普森沙漠位置圖 材料四 一月部分地區(qū)氣壓分布圖

根據(jù)以上材料，回答問題。

問題一 比較塔克拉瑪干沙漠和辛普森沙漠的景觀差異。

問題二 根據(jù)材料三，分析辛普森沙漠的氣候類型并分析原因。

問題三 材料二中，澳大利亞北部的雨水來自哪里？該季節(jié)盛行風(fēng)向是什么？

問題四 結(jié)合材料四，分析該盛行風(fēng)向的成因。

利用地圖、景觀圖、文字，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索、求知、思考的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以將氣候相關(guān)知識分解成一個個問題，理論聯(lián)系實際，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論，將知識和地圖相結(jié)合，既提高了分析材料和應(yīng)用地圖的能力，也增加了探究合作的能力，更享受了“發(fā)現(xiàn)”知識的過程。

初中地理和高中地理是既有聯(lián)系又相對獨立的兩個內(nèi)容，一線地理教師要建立起地理學(xué)科整體發(fā)展的觀念，遵循初中和高中學(xué)生不同的身心發(fā)展特點，統(tǒng)籌分析教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教育理念、教學(xué)方法，做好初高中地理教學(xué)的銜接。