區(qū)域地理復(fù)習中主題區(qū)域探究模式

●安徽省太湖中學 呂李彬

現(xiàn)階段，很多學校注重對語數(shù)外三科的復(fù)習，而忽略了其他課程的復(fù)習，導(dǎo)致地理課程的復(fù)習時間較少。有些教師為了讓學生牢記基本的地理概念，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。區(qū)域地理問題具有知識點密集、信息量大、抽象性強等特點，導(dǎo)致學生常常產(chǎn)生畏難心理，更不用說培養(yǎng)學生的地理空間能力了。筆者在本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗就區(qū)域地理復(fù)習中主題區(qū)域進行探究。

一、區(qū)域地理的主題選定

區(qū)域地理是自然地理與人文地理相結(jié)合的產(chǎn)物，是地理高考的一大難點。因此，在復(fù)習有關(guān)區(qū)域地理的內(nèi)容時，教師首先要確定高考可能會考查的區(qū)域地理主題，結(jié)合歷年高考試題進行分析，強調(diào)區(qū)域地理考試的重點內(nèi)容。這樣才能提高探究活動的效率與質(zhì)量，進一步提升學生對區(qū)域地理的解題能力。

以2018年高考文綜北京卷中的區(qū)域地理題為例。第一個問題：在全球化背景下，中國與多米尼加等拉丁美洲國家的經(jīng)濟交流合作不斷深化(如上圖)，列舉該國主要的交通運輸方式，任選其一概述分布特點。

教師在講述該類題型時主要從兩方面入手。一方面，從圖片與題干中尋找關(guān)鍵字答題，而本題主要考查了地貌分析與交通類型這兩大知識點，所以，從圖示上可以看出該國主要交通運輸方式是鐵路、海運、公路。另一方面，要求學生具有一定的區(qū)域地理分析能力與地理知識儲備。聯(lián)想地理必修4中鐵路分布特點，結(jié)合地圖分析得出該國鐵路主要分布在北部與南部沿海平原地區(qū)，且北部的里程較長。

確定區(qū)域地理的主題能幫助學生梳理相關(guān)的地理知識點，通過給出的地域模型能構(gòu)建出相關(guān)的地域知識框架，進一步提升學生的聯(lián)想思維能力。

二、區(qū)域地理的地域挑選

確定主題才能落實區(qū)域的選擇。例如，關(guān)于生態(tài)環(huán)境所挑選的地域都偏向熱帶雨林氣候，關(guān)于環(huán)境問題的地域偏向我國西北部地區(qū)，關(guān)于產(chǎn)業(yè)分布的地域一般偏向國外的工業(yè)區(qū)域。在復(fù)習階段，為學生介紹此類區(qū)域問題的出題套路與技巧，能幫助學生更好地確定答題思路，通過對某些具體實例的分析，能進一步培養(yǎng)學生的分析能力。

例如，上述例題的第二個問題：說明多米尼加生物多樣性豐富的原因。從這個題目表面抓取關(guān)鍵字是關(guān)于生物問題的，結(jié)合之前所學的地域環(huán)境知識，分析圖示的地貌，能推斷出此地區(qū)以熱帶氣候為主且熱量豐富。加上地域的互補性，可以將該地域準確替換為中國的橫斷山地區(qū)，通過類似的地貌分析生物多樣性，可得出此地勢的自然垂直分異明顯，且海陸兼?zhèn)洹?/p>

通過典型地域的挑選，能夠幫助學生記憶同一類型的地域特點，幫助學生更好地答題，為高考打下扎實的基礎(chǔ)。

三、區(qū)域地理的探究開展

從環(huán)境、事物、聯(lián)系、成因、地貌等角度進行探究，能充分建立關(guān)于此地區(qū)的地理知識模型，更好地培養(yǎng)學生對于區(qū)域地理特點的分析能力與聯(lián)想能力。

例如，上述例題的第三個問題為：分析氣候?qū)υ摵此缓望}度季節(jié)變化的影響。該題主要考查學生對于區(qū)域地理的探究分析能力，據(jù)圖片中的希馬尼氣候資料的分析，可以看出該地區(qū)最低氣溫都在20℃以上，且降水量季節(jié)變化較大，可以側(cè)面推斷出湖泊的水位主要是由大氣降水決定的。水位高的時段，水中鹽分由于稀釋鹽度偏低，反之，水位較低，則鹽度偏高。

通過典型的高考例題，體現(xiàn)地域探究的重要性，結(jié)合相關(guān)的圖片實例，側(cè)面推理出該區(qū)域地理的特點，進一步培養(yǎng)學生的探究推理能力。

綜上所述，在新高考背景下，教師從主題準確選定、地域精心挑選等角度引導(dǎo)學生探究，能更好地幫助學生建立相關(guān)區(qū)域地理知識框架，優(yōu)化課堂復(fù)習效果，培養(yǎng)學生的地理分析能力，進一步為學生的地理高考打下堅實的基礎(chǔ)。