新冠肺炎疫情期間大學體育線上教學運動風險現狀調查和對策思考

柳 娟，蔣訓雅，王 攀

（1. 華南理工大學體育學院，廣東 廣州 510641；2. 三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002）

2020 年寒假期間，一場突如其來的新冠肺炎疫情，造成各類各級學校不能如期開學。根據《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》相關要求，“停課不停學”成為各地教育行政部門和大中小學的主要防控措施。2020年3 月7 日央廣網報道，疫情期間，教育系統積極推進近視防控、健康教育和體育鍛煉。因此，各個學校不分科目，紛紛利用網絡平臺開展了線上教學。在疫情期間開展科學合理的線上體育課，既能鍛煉身體增強體質又能調節心情緩解情緒，裨益良多。但由于體育課實踐性強，平時較少采用線上教學形式，其特殊性也使學生受傷風險遠高于其他課程。線上體育課由于居家上課環境、無教師現場指導保護等因素可能帶來的學生身體傷害風險也擺在我們面前，需要面對和思考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以疫情期間高校大學生線上體育課運動風險為研究對象。按地域抽取全國12 所普通高校，主要研究內容包括線上體育課的教學形式、教學內容與負荷、學生受傷情況及原因等。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網學術總庫（CNKI）查閱相關論文、圖書館查閱相關書籍、教育部及部分高校體育主管部門網站查閱相關政策文件資料。

1.2.2 問卷調查法 根據本文研究目的和意義，遵循社會學有關問卷設計的基本要求，制定了《大學生線上體育課調查問卷》。發放對象為國內開設線上體育課教學的12 所高校的學生，共發放問卷3 600 份，收回有效問卷3 547份，有效回收率為98%。（表1）

1.2.3 訪談法 網絡訪談國內部分高校體育教師12 人，內容包括線上體育課的開設情況、教學內容、教學監督、課程安全防范措施等方面的問題。

1.2.4 數理統計法 對所得數據分類整理，進行數理統計與分析并繪制數據圖表，得出結論。

2 結果與分析

2.1 疫情期間大學體育線上教學運動風險來源

2.1.1 線上教學組織形式 各高校線上教學分別使用的是QQ 群、騰訊會議、云課堂、慕課等教學平臺，其中使用QQ 群最廣泛，占84.49%，見圖1。正常教學班30 人左右，QQ 群無法實現16 人以上的多人視頻。根據訪談發現，只有極個別教師將班級按16 人每組，分2 組進行多人視頻教學；多數教師由于缺少線上教學經驗等原因，沒有進行直播教學。教師一般采用的方法是群里發課件資料和相關視頻、線上答疑、錄播等。其優點是學生可以反復回看對話記錄和下載課件等資料，有利于課下復習。缺點是教師不能較直觀地指導或監督學生進行練習。在體育課教學過程中，教師需要隨時示范與糾正學生錯誤動作，群發資料和錄播等教學形式對學生的約束力不夠，教師監管受限，學生練習時輕則動作不到位，重則受傷。建議采用直播與錄播相結合形式，課下收集學生反映的難點，課上重點講解。運用點名、提問、交作業等手段來督促學生。完善獎勵機制，采取加、減分等方式激勵學生提高自覺性，加強對課程的效果監控。

表1 疫情期間線上體育課調查高校分布情況表

圖1 線上體育課使用的平臺分布圖（N=3547）

2.1.2 線上練習負荷 根據調查教師的上課情況發現，12 所高校中有9 所按課表上課，其余3 所則要求學生每周完成規定內容，以軟件打卡、視頻作業等形式完成教學任務。各高校上課時間在30 ～90 min，其中6 所大學上課時長為90 min。在課的負荷方面，中等強度占74.96%，其次是低強度占20.52%，可見在運動量的安排上，半數高校教學時間較長，多數高校教學內容具有一定的強度。

對學生希望上課時長的調查發現，39.92%的學生選擇了40 min 的學習時間，28.25%的學生選擇30 min，還有15.87 %的學生選擇50 min，只有6.23%的學生選擇60 min 或更長。

對學生來講，線上體育課時間控制在40 min 為佳；對教師來講，時間越長越不利于監管。不同于平常時期體育教學，線上體育課教師不能變換更多的教學方法和手段，練習動作時多靠學生自己模仿把握。相對自由的居家上課環境、缺乏教師指導與監督、一定負荷強度的內容、較長的自主練習時間，這些都是造成學生受傷的隱患。

2.1.3 線上練習內容 在練習內容安排方面（表2），與科目相關的技術、技能占60.92% ，拉伸練習和體能訓練分別占51.62% 和44.74%。說明多選擇占地小、結合各專項的練習為主。場地的狹小可能會產生磕碰、熱身不充分等運動風險。練習內容專業性過強，在缺乏教師指導監管、缺少專業器材的情況下，容易造成學生對動作的理解有誤，產生錯誤動作導致受傷。線上體育課更依賴于學生的自學和自律能力。對于一些基礎差，肢體不協調的學生來講，學起來更吃力。教師可適當增加專業動作的分解視頻，詳細講解重點難點，盡量有針對性地安排課程內容，讓大部分學生都可以跟上教學進度。對專業性較強的技術動作，教師可提前告知學生注意事項，以防學生盲目練習造成受傷。

表2 線上教學內容匯總表 N=3 547

2.2 疫情期間大學體育線上教學運動風險分析

2.2.1 學生受傷人數比例 調查的3 547

名大學生中，受傷人數有339 人，受傷率為9.56%。其中，男生184 人，占受傷總人數的54.28%，女生155 人，占45.72%。對造成這339 名學生受傷的原因進行統計分析，得到疫情期間大學體育線上教學運動風險數據。

2.2.2 導致學生受傷的具體原因分析 造成學生受傷的原因主要有居家防疫環境（占46.02%）、自身原因（占45.72%）、沒有教師指導導致錯誤練 習（ 占42.18%）、 偶 然 因 素（ 占35.99%）。除此之外，教師和學校管理失職等原因也占有一定的比例。（表3）體育課的安全事故不能獨立的認為是偶然一次的發生，“人的過失、器械的錯誤、環境的制約”這些偶然必會成為必然。正是由于學校體育課安全事故的“偶然性—必然性”，我們對體育課安全事故的防控是重要的也是必要的。從可以避免的人為因素分析，學生需加強安全防范意識和自學自律的能力。而教師責任更加重大，部分教師只注重完成相應的教學任務，缺乏責任心，對學生的安全重視不夠；教學前未進行必要的安全排查，注意事項也未提前告知學生；線上教學中忽視準備活動的重要性，內容安排不夠合理，對動作技術的指導不夠詳盡，只簡單的放幾個視頻給學生模仿；個別教師實踐經驗不夠，不能預知風險，不能夠根據實際教學情況調整教學方式，從而造成學生受傷。另外，包括體育在內的各學科都在進行改革，學校更多關注的是學生心理和生理方面的教學， 而忽略了體育的特殊性，忽視了安全教育。學校領導層對安全教育這一塊的不夠重視導致教師和學生的安全意識淡薄。

表3 線上體育課學生受傷原因匯總表N=339

3 疫情期間大學體育線上教學運動風險對策

3.1 學生線上學習安全意識的培養

學生要有安全意識，可以通過進行運動風險主題班會、線上運動風險問答、制作運動風險微信推送等活動，來提高安全意識和對危險的預知能力，從而采取措施應對意外風險。學生要注重鍛煉的基本常識，運動時穿適宜的服裝鞋子；在開始與結束鍛煉后，準備活動和放松不能缺少；要考慮到體育課受家庭場所限制，動作不一定能得到完全舒展，防止發生身體磕碰而受傷；對于一些專業性的動作要在教師的指導下謹慎進行；學生要學習急救知識，提前準備一些常規損傷的藥品以備急需。

3.2 教師線上教學運動風險防范的培訓

疫情防控期間，必須加強教師運動風險防范的培訓，如集體線上學習、組織視頻會議等方式，提高教師專業素養。教師不僅要給予學生生動有趣的課堂教學，還要將相關安全知識，如運動器材裝備的要求、運動事故因素與后果、運動損傷的急救方法等提前告知學生，讓學生在發生意外時可以采取一些緊急措施。教師要了解學生的體質健康，根據學生身體情況安排適宜的教學內容，可以很大程度上減少意外事故的發生。此外,教師要強化課前、課中、課后的安全防范措施，對有技術難度的專業性動作，應詳細講解動作要領并提前告知學生采取正確的保護與幫助。

3.3 建立線上教學運動風險監督機制

學校必須考慮到進行線上教學是基于全國疫情防控這一特定情形，絕大部分學生在線學習都是在家庭場所中進行。因此，學校要重視線上體育教學安全事項，組織體育教師學習國家和教育部頒發的關于學生安全事故的法律規章，通過互聯網向學生發布體育教學安全須知。其機制包括：（1）熟悉學生健康檔案。學校應將體育教學活動與安全相聯系，要讓教師和學生都對體質健康有一定的了解，根據學生的實際體質情況安排教學。同時學校還應與家長聯手，讓體育教師知曉個別學生的特殊體質，以便安排相應的教學活動。（2）建立專家督導運動風險監控機制，比如對教學內容、教學方式、教學負荷等運動風險來源有一個課前的預判、課中的監督和管理、課后的建議。（3）成立班主任或輔導員對學生運動安全事故直接反饋機制，對學生受傷情況及時了解、溝通和處理。

3.4 完善學生運動風險保障措施

教育行政主管部門應該開展線上體育教學問卷調查，就教師、學生所反映的實際問題，匯總歸納進行研究，有針對性地形成線上體育教學安全規范。在現有法律框架內，就線上教學發生學生運動傷害事件的責任予以明確。盡管國家有《義務教育法》《侵權責任法》，教育部有《學生傷害事故處理辦法》《學校體育運動風險防控暫行辦法》，但針對疫情時期線上體育教學這一新的教學形式，對可能發生的學生傷害事故問題，有必要及時制定疫情期間線上體育教學風險防控指導意見或工作方案。法律監督部門應依法行使監督權，監督教育行政主管部門予以重視，防范學生傷害事故發生。另外，學校也可以通過購買學生保險等方式獲得部分保障。

4 結 語

線上體育課作為一種新的教學形式，在居家防疫期間對調節心情、增強體質都起到了積極的作用。然而體育課的特殊性使其發生安全事故的概率遠高于其他課程，線上體育課運動傷害事故的隱患不容忽視。本文通過對線上教學運動風險來源、運動風險分析等多個角度進行研究，發現運動風險主要存在于居家防疫環境、學生自身原因、沒有教師指導導致錯誤動作等因素；并提出應對疫情期間大學體育線上教學運動風險對策：注重學生線上學習安全意識的培養、加強教師線上教學運動風險防范的培訓、建立線上教學運動風險監督機制、完善學生運動風險保障相關措施。