成就學生，構建激勵機制

林育潮

【摘要】中學階段，是學生人生觀、世界觀、價值觀的形成階段。進行激勵機制的引導，激發與鼓勵學生，讓學生付出努力，采取行動，設定既定目標，有效實施并完成的教育教學過程，最大限度的調動人的積極性，把企業管理心理學中的激勵運用到中學語文教學過程中，培養學生對于語文學科的學習興趣，從而提高學生的學習效率，成就學生。

【關鍵詞】激勵機制? ?語文學習? ?培養學習興趣

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-156-01

人類之所以可以向前發展，離不開基礎教育。教育應與時俱進，教育者就應不斷改善教學方法，適應社會發展。有目的、有計劃、有組織地調動學生學習的積極性和主觀能動性。

構建高效課堂，使得學生獲得語文能力發展與提高，體味語文課堂教學。美國哈佛大學詹姆斯教授在多年研究的基礎上指出：“如果沒有激勵機制，一個人能力使能力發揮將僅為20%-30%;如果施以適當的激勵，將通過其自身努力使能力發揮出80%-90%”正確的引導，適當的輔助，有助于成就學生的語文學習，在激勵學生時應注意使用正確的方式方法。

一、目標激勵

目標，顧名思義就是某人想要達到的境地或標準。在激勵機制中，目標設置必須同時體現組織目標和學生學習需要的要求。人生的不同階段有不同的目標，有了目標的規劃，人就會朝著既定目標努力，直至達到目標。目標具有激勵作用。美國學者佛隆1964年提出了“期望模式”指出：“一個人被激發出來的力量，與他追求的目標價值和達到這個目標的可能性有關，即目標價值高、期望概率大，被激發的力量也就強。”對于中學生，可根據學生的自身狀態，設置不同的目標，可分為長期和短期的明確目標，具有可實現性，易達成性。作為教育者應善于提高學生自我的目標價值，應創造合適的目標，擴大學生實現目標的期望概率。對于完成目標的學生，不僅僅要口頭上的激勵，可適當多樣化的表揚，如電話告知家長，或以獎狀的形式予以表揚。

二、課堂激勵

中學生正處于求知欲最為旺盛的時期，任何的見聞與趣事都是他們的最愛。語文這一學科又具有其特殊性，如語文所涉獵的東西多、涵蓋面積廣、內容豐富、具有趣味性的特點。在這就要求，執教者應精心備課，圍繞著本專業的內容，盡可能的涵蓋更多的、豐富的信息，提供給學生，讓學生增長見聞，了解語文的魅力。如在語文教學中，講到《孫權勸學》一文時，穿插進入三國的故事，大小喬的故事，學生會喜聞樂見，各抒己見，不但引發學生的學習興趣，又激發學生在學習過程中的情感。心理學研究“情感具有感染性”。執教者要有真情實感，應盡量做到每一堂課都應飽含深情，用情感感染學生，從而提高課堂激勵。

三、激勵要有針對性

中學生正處在人生學習征途的關鍵時期。年紀小，貪玩，朝氣蓬勃，活潑好動，易于被與學習不相關的事物所吸引，注意力集中時間也不是很長，“學習動機”尚不成熟，在學習過程中往往會出現個性差異，不穩定的學態，學習效率與教學質量存在巨大差異。針對不同學生的個性差異，執教者需要通過學生自身特點，實時地、不斷地給予激勵，使學生出色的邁好中學語文學習這一步。在授課過程中，不僅僅一味的專注于課本，適當的進行轉移注意力，提出易于學生接受的問題，旁征博引，有助于學生增長見識，同時提高課堂效率。語文是一個長期積累的過程，在積累的過程之中，應不斷提高學生的見識見聞，成就學生成就語文課堂。

四、激勵的有效性

學生作為教育的對象，有其獨特的共性及個性。學生作為受體，在激勵的過程之中，應注意學生的心理特點，在思想的過渡時期，情緒容易出現起伏波動，易出現矛盾心理。學生渴望自身獨立，形成自我的社交能力。根據馬斯洛的需要層次理論，初中生屬于需要滿足社交和歸屬需要、尊重需要層次的群體。設置有效的激勵機制，有助于點燃學生的學習激情，促進學生的學習動機，促使學生產生超越自我和他人的欲望，激發學生潛在的學習動力。根據學生的個性及共性，適時調整激勵原則。如獎勵促進進步時，有的學生重視精神的獎勵，如獎狀，有的重視物質上的激勵，如代表榮譽的獎杯。確定獎勵時間，萬萬不可拖延。

五、激勵的適度原則

激勵機制本身就是一把雙刃劍，在使用過程中，應注意賞罰分明，設立恰當的激勵方式，應注意正確引導。過分激勵不僅僅會收不到成效，相反會帶來負激勵，導致學生忘乎所以，不僅不能收到預期目標，也會導致學生感覺“得來全不費功夫”;過于吝嗇獎勵會使學生的自尊心及虛榮心無法滿足，無法達到激勵效果。激勵機制的過程要注重引導，要把外部激勵轉化為學生本身的內在動力，培養學生在學習中的創新能力。

六、激勵機制的導向性

作為激勵機制的實施者，應注意自身的導向性。應從學生的實際出發，根據學生個性差異，制定合適的激勵措施，掌握學生的動態。針對不同學生做出的不同反饋，了解學生的性格本質，尊重的個性，有效的實施導向，盡量成就每一個學生，應盡量做到公開、公正。

作為語文教育者，應適時改變教學的方式方法，通過激勵機制的引導，努力提高個人素養，提高教育教學水平，適應時代發展，著力培養學生在學習中的創新能力，成就學生，構建高效語文課堂。

【參考文獻】

[1]張慶武，中美志愿者激勵的差異性比較[J].2008（8）.

[2]端繼鋒.淺析初中語文教學中創新能力的培養[J].學周刊，2011，（03）：138.