基于勞動研學(xué)的生涯教育課程的開發(fā)與實施探索

吳奕璇

【摘要】該研究旨在借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，探索在具有區(qū)域和校本特色的勞動研學(xué)課程資源體系中如何整合、開發(fā)、設(shè)計學(xué)生生涯教育的內(nèi)容與教育形式。從而研究如何基于勞動研學(xué)開展學(xué)生生涯教育，以指導(dǎo)今后勞動教育和生涯教育的實踐。

【關(guān)鍵詞】勞動? ?研學(xué)? ?職業(yè)體驗? ?生涯教育? ?勞動教育

【中圖分類號】G712

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-153-01

2016年11月，教育部等11個部門頒布了《關(guān)于開展研學(xué)旅行的意見》，要求各中小學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，把研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。2020年3月20日，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。指出：普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。

作為廣東省首批勞動研學(xué)營地，我校擁有得天獨厚的課程資源和良好的師資條件，學(xué)校有開展各種勞動研學(xué)課程的場地、設(shè)施等。30多年來，學(xué)校在勞動教育方面積累了豐富的經(jīng)驗和成果，以實踐、職業(yè)體驗為特色，具有典型的勞動研學(xué)特色，每年約有6-7萬名廣州學(xué)生來校參加勞動研學(xué)，開展職業(yè)體驗，實施生涯教育。

一、在勞動研學(xué)中開展職業(yè)生涯教育的可行性和必要性

研學(xué)旅行，根源于我國古代孔子師徒周游列國的教育經(jīng)歷，盛行于西方發(fā)達國家的教育活動，逐漸被我國當(dāng)今的教育界接受和推廣。然而，許多地方開展起來的研學(xué)旅行變成跟團旅游，游而不學(xué)，學(xué)校課程設(shè)計或開發(fā)深度不夠，粗暴浪費教育資源，背離了研學(xué)旅行的初衷。

目前中小學(xué)的生涯規(guī)劃教育開展情況不理想，途徑上主要以社會實踐活動、班會活動、課余活動的方式開展，而高中學(xué)校大多數(shù)以高考志愿填報而進行簡單的生涯測試、定位、體驗，并未從育人整體出發(fā)來設(shè)計學(xué)校教育教學(xué)的生涯教育。

廣東省2021年高考開始實行新方案，這就要求學(xué)生要提前規(guī)劃高中選科、大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生在勞動研學(xué)中進行職業(yè)體驗，可讓學(xué)生全方位、多角度了解社會需求，提升學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)他們在高中選科、大學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)三者之間進行有效鏈接，更理智地去規(guī)劃未來的職業(yè)方向。因此，新高考背景下的高中生生涯教育尤為重要，在勞動研學(xué)中實施職業(yè)生涯教育具有可行性和必要性。

（一）勞動研學(xué)與生涯教育內(nèi)容相通

勞動研學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，校外勞動等許多內(nèi)容與生涯教育是相通，在勞動研學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，職業(yè)規(guī)范，職業(yè)道德等。市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，新興職業(yè)快速淘汰傳統(tǒng)職業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生了解新興職業(yè)，提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，提高專業(yè)技能儲備能力，從而提升核心競爭力，促進個人發(fā)展。

（二）通過職業(yè)體驗，有利于提高學(xué)生參加勞動研學(xué)的積極性

學(xué)生缺乏自主對未來進行規(guī)劃的能力，勞動研學(xué)怕苦怕累怕臟。在教育教學(xué)中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)與將來職業(yè)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也對于未來職業(yè)選擇能有更加清晰的認(rèn)識和選擇。

二、開發(fā)切實可行生涯教育課程體系

與學(xué)校現(xiàn)有勞動研學(xué)課程體系作一定整合，開發(fā)切實可行生涯教育課程體系。

（一）開發(fā)生涯教育通識課，開展生涯認(rèn)知，圍繞生涯發(fā)展教育的專業(yè)知識，通過課堂教學(xué)進行生涯探討活動。例如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生涯教育通識課，可先結(jié)合我校生產(chǎn)勞動場館以及課程，讓學(xué)生認(rèn)知農(nóng)業(yè)科技從業(yè)人員的日常、農(nóng)業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識，學(xué)科背景要求等。

（二）開發(fā)主題實踐課，開展生涯探索，通過創(chuàng)設(shè)情景，實施職業(yè)體驗，利用研學(xué)基地的勞動生產(chǎn)園地、勞動研學(xué)場館，如模擬法庭、消防基地、交通館、木工室、茶藝館等，以考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、角色扮演等方式開展活動。近距離了解工作者的日常工作和涉及到的專業(yè)知識、工作的意義和價值，從而正確認(rèn)知職業(yè)和埋下職業(yè)理想的種子。

三、在勞動研學(xué)基地中開展職業(yè)生涯教育的方法和策略

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己，提高對職業(yè)的認(rèn)識程度，形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，有利于明確未來發(fā)展方向，同時也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，實施職業(yè)體驗

職業(yè)體驗對于增進學(xué)生職業(yè)世界的感性經(jīng)驗，而勞動實踐是幫助學(xué)生獲取職業(yè)知識與技能的有效途徑。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或者幫助學(xué)生參與到一個具體的職業(yè)情境，如利用勞動研學(xué)基地的專門場館，模擬法庭、消防基地等，把職業(yè)情境和專業(yè)設(shè)備引入實踐基地。利用研學(xué)基地的勞動生產(chǎn)園地、勞動研學(xué)場館，如交通館、木工室、茶藝館等，以考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、角色扮演等方式開展活動。

（二）在勞動研學(xué)課程中滲透生涯教育

通過角色扮演的形式，在課程教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育是實施生涯教育的有效途徑。如在法治課上，讓學(xué)生擔(dān)任法官等角色進行表演。“實踐出真知”，一場模擬的法庭審判，最大限度地把整個法庭審判的過程真實地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，直接、有效地傳遞了法律知識。同學(xué)們在組織模擬庭審的過程中也能得到練習(xí)操作的機會，增強他們的參與意識，滲透職業(yè)生涯教育，體驗當(dāng)法官、檢察官、律師的職業(yè)要求。

將生涯教育與勞動研學(xué)結(jié)合是一個全新的嘗試，讓學(xué)生深入生產(chǎn)勞動、企業(yè)等未來學(xué)習(xí)和工作的真實場景，再經(jīng)過一系列的活動設(shè)計，真正將課堂靜態(tài)的知識與動態(tài)的現(xiàn)實生活有機結(jié)合，從而逐漸樹立生涯發(fā)展意識。由于綜合實踐課程是根據(jù)地方資源開發(fā)的校本課程，是新生事物，到目前為止還沒有形成成熟的可以推廣的課程體系。因此，在勞動研學(xué)中實施生涯教育，形成系統(tǒng)的綜合實踐活動課程開發(fā)和實施體系理論是非常有意義的實踐探索。

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