新課程背景下職高體育與健康課教學的創新

王曉燕

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，新課程背景下的職高體育教學模式和教學理念也隨之發生了巨大的變化。本文通過分析當前職高體育的教學現狀，進一步探討職高體育與健康課教學的創新方法，從而為職高體育的不斷發展提供新思路和新方法。

【關鍵詞】新課程? ?職高體育? ?健康課

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-124-01

新課程背景下職高體育與健康課教學的創新，主要是指以學生的身心健康為教學基礎，使學生在體育課堂上學習體育與健康的相關知識、技能以及方法，從而有效提高學生的綜合能力，為學生的日后發展提供良好的保障。為了深入貫徹新課程教學理念，優化當前職高體育教學模式，提高體育課堂教學效率，相關部門必須結合自身的實際情況以及學生的身心特點，不斷加強職高體育與健康課教學之間的聯系，從而有效提升職高學生的身體素質。

一、職高體育與健康課教學中存在的問題

體育與健康課教學是提升職高學生身體素質的重要途徑，該課程在職高課程設置中扮演著十分重要的角色。但是在當前職高體育與健康課的教學實踐中，依然有許多現實存在的問題影響了學生的課堂積極性。目前，我國職高體育與健康課教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：其一，學生的課堂參與感不強。在職高院校體育與健康課的教學實踐中，很多老師仍然占據課堂主體地位，他們的教學模式缺乏對學生體育興趣的培養，未能有效調動學生體育運動的積極性和主動性，這是導致體育課堂教學效果不佳的重要原因。其二，學校對體育與健康課程的重視程度不足。受各種因素的影響，我國職高院校對體育與健康課程的重視與課程設置之間存在較大的差異，甚至一些學校的體育課程經常被其它科目的老師私自占有，加之體育老師對自身的定位不是十分清晰，從而導致學生對體育與健康課教學的內在魅力缺乏正確的認識，這在很大程度上影響了學生體育運動的積極性和主動性。其三，體育與健康課教學未能做到因材施教。由于每個班級學生的生長環境、個人喜好以及身體素質各不相同，因此他們對體育項目的喜歡程度也存在較大的差異，但是在體育教學實踐中，老師的教學方法和評價體系未能做到因材施教，這種教學模式無法真正調動學生的積極性和主動性，也使得部分學生產生了強烈的厭學情緒。

二、職高體育與健康課教學的創新策略

（一）加強校園文化建設

校園文化對學生的日常行為有著良好的引導作用，能夠在潛移默化之中影響學生的思維模式和行為舉止。因此在職高體育與健康課教學的創新實踐中，體育老師應根據當前的教學實際，不斷加強職高院校的校園文化建設，營造一個良好的體育氛圍，從而為體育教學的高效進行奠定夯實的基礎。加強校園文化建設的方法只要包括以下幾個方面：其一，成立體育社團。體育社團可以為學生們提供更多的鍛煉機會，也有助于培養學生良好的合作意識，可有效緩解老師的教學壓力，切實激發學生的體育熱情。其二，定期開展運動會。定期開展運動會不僅可以增強團體成員之間的凝聚力，還能為學生們提供良好的展示平臺，并顯著提高學生的集體榮譽感。其三，豐富課余生活。利用體育運動來充實學生的課余時間，不僅能夠緩解學生的學習壓力，還能使學生擁有良好的身體素質，從而有效提高學生的學習效率。

（二）優化教學模式

目前，我國職高體育教學模式較為陳舊，無法滿足當前新課程的切實要求。針對這種情況，體育老師們要結合自身的教學實際以及當前先進的教學理念，尋找行之有效的教學模式創新，從而為職高體育教學的不斷發展灌注新的生機和活力。比如，某職高院校在開展體育與健康課教學的創新實踐時，就充分利用現代化網絡技術，創建了體育論壇以及公眾號，并定期發布一些體育活動和比賽視頻，同時使用廣播播報和LED電子屏等方式，傳播體育文化知識，從而形成良好的校園氛圍，使學生擁有良好的體育意識。與此同時，在體育課程的教學實踐中，該職高院校還充分發揮學生的主觀能動性，不斷增強體育教學的趣味性，有效激發了學生的體育熱情，顯著提升了學生體育課堂的參與感，使得學生們從內心深處接受體育愛上運動。除此之外，老師在體育與健康課的教學實踐中，也要切實做到因材施教，根據不同學生的不同特點，設置符合學生身心條件的教學項目;并且體育老師們還要根據教學實際，正確把握教學進度和教學節奏，從而有效提高學生的課堂參與感，切實調動學生體育運動的積極性和主動性。

（三）健全課程評價體系

目前，我國職高院校的體育課程評價體系較為單一，其評價方式主要為期中考試和期末考試，打分項目主要集中在短跑和長跑，這種評價體系無法從根本上提高學生的體育素養。因此，為了進一步培養學生的體育興趣，使其養成良好的運動習慣，體育老師們必須結合學生的實際情況，健全體育課程評價體系，使其朝著更加科學合理的方式不斷發展。比如，某職高院校的體育老師就摒棄了原有的評價體系，創設了一套新型的評價機制。該評價機制主要包括學生的日常表現、學生的自我評價以及他人評價等，這種評價機制貫穿學生的整個體育學習，有助于學生養成良好的體育素養和運動習慣。

結語：

為了進一步提升職高學生的身體素質，培養其良好的體育習慣，體育老師們必須結合自身的教學實際以及學生們的身心特點，切實加強校園文化建設，不斷優化當前教學模式，建立健全課程評價體系，從而為職高學生綜合能力的提升提供強有力的保障。

【參考文獻】

[1]徐勇.基于促進學生體質健康的高職院校體育教學創新策略[J].中外企業家，2020（13）：185-186.

[2]努爾阿依·木哈買提哈力. 體育與健康課堂的創新教育探究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：111-112.

[3]張志華.如何從體育教學走向體育與健康教育[J].當代體育科技，2019，9（21）：119-120.

[4]鐘文聰，湯文生.中職體育與健康教學中學與教的探究[J].廣東職業技術教育與研究，2018（04）：12-15.