“微”閱讀“微”教學(xué)

吳輝

【摘要】當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將每個(gè)人的生活與海量的信息相連接，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，能否有效地運(yùn)用信息技術(shù)將語文教學(xué)的過程變得更加信息化，趣味化以及精簡(jiǎn)化，將是目前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，本文旨在對(duì)于微課在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】微課? ?農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)? ?應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-100-01

信息時(shí)代的到來，讓人們的閱讀與學(xué)習(xí)變得越來越碎片化，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，其上學(xué)路程遠(yuǎn)，上學(xué)條件艱苦，語文教師采用微課的教學(xué)方式，將更能切合實(shí)際的幫助學(xué)生有效地理解所要掌握的內(nèi)容，從而更能符合實(shí)際需要的幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)，并且通過微課這種新型的教學(xué)方式，將能有效的改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)，更好地吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

一、微課在農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中的有利條件

1.課程時(shí)間短，能重復(fù)觀看

微課這種教學(xué)方式，是教師通過信息技術(shù)同將課程設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)上的海量教育資源相結(jié)合，制作出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方式。通常每個(gè)視頻的時(shí)長在5-10分鐘左右，相比傳統(tǒng)課堂的課程時(shí)間大大縮短，并且學(xué)生在課后能夠重復(fù)播放課程視頻，查看相應(yīng)的課件資料，并且將其保存在終端設(shè)備上，這樣一來就會(huì)使得學(xué)生能夠?qū)τ诖嬖谝牲c(diǎn)的部分反復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

2.課程內(nèi)容具有針對(duì)性，方便進(jìn)行專項(xiàng)提高

微課視頻在壓縮課堂時(shí)間的同時(shí)，在單個(gè)視頻中教授的內(nèi)容也相對(duì)較少，其目的在于，更傾向于通過單個(gè)視頻進(jìn)行專項(xiàng)提高，這樣安排是為了突出在教學(xué)過程中的重點(diǎn)，或?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題，以及學(xué)生在練習(xí)過程中所產(chǎn)生的普遍疑問。

例如在《雷鋒叔叔你在哪里》這一課中，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師需要對(duì)其進(jìn)行課程引導(dǎo)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)開始前了解雷鋒同志的光榮事跡和高尚品格，通過微課，教師可以安排學(xué)生觀看一段有關(guān)介紹雷鋒同志高尚品格與光輝事跡的紀(jì)錄片，從而幫助學(xué)生在課文閱讀前對(duì)于主人公有所了解，從而幫助學(xué)生在閱讀過程中加深對(duì)于雷鋒同志無私奉獻(xiàn)精神的深刻理解。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于語文課堂的創(chuàng)新變得尤為重要，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來越無法滿足學(xué)生對(duì)于閱讀背景與閱讀內(nèi)容的需求，傳統(tǒng)的閱讀課程，大多是老師逐字逐句的為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和賞析其中的優(yōu)美句式，這種方法已經(jīng)難以吸引學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣。通過微課的運(yùn)用將能夠有效的改善這一現(xiàn)象，也將有力的幫助教師推進(jìn)語文閱讀課堂的創(chuàng)新改革。

例如在《刷子李》這一課中，文中通過大量的動(dòng)作描寫，外貌描寫生動(dòng)形象地描繪出刷子李在刷墻時(shí)細(xì)致專心的動(dòng)作以及悠然自得的神態(tài)，充分的體現(xiàn)出刷子李神乎其神的高超技藝，對(duì)于缺乏聯(lián)想能力的同學(xué)，也許不能深刻的感受到作者描寫出刷子李的形象，通過微課，教師便可以向同學(xué)們播放相關(guān)課程的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀形象的看到，刷子李身著一身黑衣為別人刷墻的場(chǎng)景，從而更加生動(dòng)的讓學(xué)生體會(huì)到刷子李對(duì)于自己刷墻技藝的自信。

三、微課在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀課程中的應(yīng)用措施

1.通過課前導(dǎo)讀提高學(xué)生注意力

在閱讀教學(xué)課程前，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定程度的課程導(dǎo)讀十分重要，學(xué)生能否在課堂導(dǎo)讀中提高對(duì)于課文的足夠興趣，將很大程度上影響著學(xué)生能否順利完成閱讀課程，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生平時(shí)接受到的信息較少，學(xué)生的想象與聯(lián)想能力相對(duì)較差。在農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的導(dǎo)讀教學(xué)中，學(xué)生無法對(duì)于課文內(nèi)容展開充分細(xì)致的思考從而不能引起學(xué)生的注意力，而通過微課可以運(yùn)用多種多媒體手段，無論資料是音頻，還是視頻都將從多方面幫助學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)很好的了解。

例如在《景陽岡》這一課中，學(xué)生需要對(duì)武松的人物背景有所了解，以及對(duì)于武松在景陽岡故事發(fā)生之前的背景有所認(rèn)識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生充分形象的理解武松在景陽崗勇斗猛虎的故事，從而使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到武松勇猛無畏，武藝高超的人物形象。

2.運(yùn)用多媒體加深學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)

由于微課視頻較短的錄制時(shí)間，使得教師在微課視頻中，所講解的課程內(nèi)容相對(duì)單一，通常是一個(gè)視頻一個(gè)問題，使得教師在錄制過程中能夠深入詳細(xì)的對(duì)于問題開展相關(guān)探究與教學(xué)，從而也能幫助學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)問題與重點(diǎn)知識(shí)有更加深刻的印象。

例如在《草船借箭》這一課中，課文內(nèi)容相對(duì)較長，學(xué)生在閱讀過程中學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生找不清重點(diǎn)，把握不住故事發(fā)展主要脈絡(luò)的問題，通過微課視頻，教師便能夠?qū)τ谖闹械闹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，及分析周瑜人物形象的性格特征，加以重點(diǎn)的講述。在微課視頻中，教師可以通過課件或視頻等多種多媒體方式，生動(dòng)形象地為學(xué)生介紹草船借箭故事發(fā)生的背景，以及對(duì)于周瑜人物形象的相關(guān)介紹，更加細(xì)致而全面的幫助學(xué)生理解和把握周瑜恃才傲物，心胸狹窄的性格特點(diǎn)。

四、結(jié)語

微課這種全新的教學(xué)模式，在剛一開始，可能會(huì)使得教師與學(xué)生不太適應(yīng)其與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異，造成無法充分利用其時(shí)間短，內(nèi)容精，專題性強(qiáng)特點(diǎn)的現(xiàn)象，從而對(duì)于這種教學(xué)模式產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，然而只有當(dāng)教師與學(xué)生，在語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程中，不斷與微課相結(jié)合相磨合，才能更加充分的發(fā)現(xiàn)出微課這種新型教學(xué)模式獨(dú)特的魅力，從而發(fā)掘出其內(nèi)在無限的潛力與作用。

【參考文獻(xiàn)】

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