關(guān)于互動(dòng)假說為基礎(chǔ)的初中英語課堂教學(xué)模式探析

張?chǎng)吾?/p>

摘要：掌握流利的英語技巧對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)、生活具有很大的幫助作用，讓學(xué)生更加適應(yīng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流的模式，初中生是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們應(yīng)該形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語學(xué)科的能力，逐漸提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在本人的英語從教生涯當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)假說的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在此提出關(guān)于這一教學(xué)模式的實(shí)施策略，希望能夠讓其他英語教師借鑒這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高初中生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)假說;初中英語;課堂教學(xué);實(shí)踐探索

互動(dòng)假說教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生之間的交流感情，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生們的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語語感，讓學(xué)生們逐漸擴(kuò)大英語知識(shí)面，從而達(dá)到英語說話的目的。因此，英語教師可以將互動(dòng)假說教學(xué)方法應(yīng)用到英語課堂當(dāng)中，為學(xué)生們創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)初中生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、在英語單詞教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)假說教學(xué)模式

在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在單詞環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)用互動(dòng)假說教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，英語單詞的記憶應(yīng)該掌握一定的方法，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)地教學(xué)，形成英語單詞的學(xué)習(xí)方法，教師還要讓學(xué)生們提高對(duì)單詞的敏感度，從而提升英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，形成英語學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)的時(shí)候，英語教師要與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，教師要為學(xué)生們準(zhǔn)備動(dòng)物的圖片，并在上面標(biāo)注英文單詞與音標(biāo)，教師還要對(duì)單詞進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們加深對(duì)單詞的印象。

首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)單詞，出示單詞的時(shí)候，學(xué)生們能夠表達(dá)出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和漢語釋義，當(dāng)學(xué)生們能夠熟練掌握的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們用搶答的方式訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)能力，這種師生互動(dòng)過程能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，讓提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力和興趣。其次，教師要將基本的英語句型融入到對(duì)話當(dāng)中，教師問：“What is this animal？”，然后學(xué)生們回答：“This is a monkey！”，然后教師再讓學(xué)生們拼寫出相應(yīng)的單詞，從英語單詞的學(xué)習(xí)上升到句子的表達(dá)，根據(jù)學(xué)生們對(duì)英語單詞的理解，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂枺寣W(xué)生們通過學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)說出一些基本語句，幫助學(xué)生們逐漸積累英語知識(shí)和寫作素材，完善英語學(xué)習(xí)體系，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如，英語教師可以將帶有動(dòng)物的動(dòng)畫場(chǎng)景展示出來，學(xué)生們運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述，這樣的互動(dòng)假說實(shí)踐模式能夠讓學(xué)生們進(jìn)行英語情境的學(xué)習(xí)，在情景對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)能夠上升到新的高度，從而提升初中生的英語能力。

二、通過協(xié)商調(diào)整有效解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難題

英語教師要幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)過程中的難題，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，英語教師可以將自己從學(xué)、從教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、心得傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，所以說，英語學(xué)習(xí)的方法非常重要，師生之間的有效溝通可以促進(jìn)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)。英語教師可以給學(xué)生們提出明確的英語問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，然后在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，尊重學(xué)生們新穎的表達(dá)方式，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)交流的過程中，教師要及時(shí)地掌握學(xué)生們的討論情況，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們表達(dá)自己的想法，讓小組學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，學(xué)生們更加積極主動(dòng)。英語教材當(dāng)中，有些表達(dá)比較生硬或者比較固定，但是隨著英語教育水平的不斷提高，教師要讓學(xué)生們更加靈活地掌握英語，不斷地幫助學(xué)生們對(duì)英語語言進(jìn)行修正和改進(jìn)，英語教師要讓學(xué)生們參考外國人在表達(dá)英語時(shí)的靈活感和表達(dá)方式，當(dāng)語言輸出的一方無法讓語言理解的一方了解表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，理解的一方可以進(jìn)一步詢問表達(dá)的內(nèi)容，比如，理解的一方可以用what、pardon等詢問含義的詞語，互動(dòng)假說的英語模式能夠讓學(xué)生保證英語輸入與輸出的質(zhì)量，在英語學(xué)習(xí)方面的效果更加明顯。

三、在生活情景中進(jìn)行互動(dòng)假說式方法的應(yīng)用

英語輸入與輸出是聯(lián)系在一起的，只有得到兩方面的訓(xùn)練才能夠有效提高學(xué)生們的英語能力，為學(xué)生們創(chuàng)建生活學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)英語的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將英語知識(shí)呈現(xiàn)出立體的質(zhì)感，在教學(xué)的過程中，英語教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)基礎(chǔ)的生活場(chǎng)景，比如師生之間、生生之間扮演導(dǎo)購與顧客、交警與駕駛員、導(dǎo)游與游客的角色，當(dāng)學(xué)生們對(duì)一種角色的表達(dá)語言熟練之后再進(jìn)行角色互換，從生活應(yīng)用次數(shù)最多的句型出發(fā)，逐漸提高初中生對(duì)生活英語的熟練程度，豐富學(xué)生們的生活英語詞匯量以及表達(dá)方式，英語教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)新，讓學(xué)生們對(duì)互動(dòng)假說學(xué)習(xí)模式更加適應(yīng)，從而奠定學(xué)生們的英語語言基礎(chǔ)。

總而言之，英語教師要善于運(yùn)用互動(dòng)假說教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中可以參考本人上述的教學(xué)心得，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行完善，形成自己的教學(xué)方法，有效解決學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的難題，幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)階段式成長，在英語的聽說讀寫方面不斷提高。

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