小學班級標識文化建設初探

李燕

【摘要】童道就是讓兒童快樂。也許我的認識很膚淺，但我決定帶著膚淺的想法走下去。本文主要從快樂從班名開始、班徽里的快樂、班歌里有快樂、班級標識文化的快樂滲透四個方面對班級文化建設中的童道作探討。

【關鍵詞】班級;標識文化;童道;快樂

有一天下午，應音樂黃老師的邀請，我準時來到二樓的舞蹈室去觀看她的兩個音樂劇的驗收工作。也正是那天下午，正愁于不知如何為自己的班主任經驗交流材料寫一個恰當的題目。當我看到曾經一直陪伴孩子訓練到比賽，直到拿獎的《龍舟夢》時，又讓我想起昔日里大家奮斗的身影。當看到劇中的老師說：“哎！你們怎么都不明白呀？你們只有考起功名才有出息呀！”而劃龍舟的學生說：“老師！您怎么不明白，我們只是喜歡劃，讓我們劃吧！”在劇尾時，這位老先生終于明白了說：“哎，我怎么可以用我的夢想而抹殺了你們的夢想呀！”于是，老師和學生一起同心協力地劃著龍舟。雖然我不止一次地看《龍舟夢》，可不知為什么昨天才真正內心有了觸動。是呀，劇中的老師真的是一個好老師，他是愛學生的。而他起初卻未明白孩子所需要的是什么。當他明白孩子需要的就是實現自己的龍舟夢時，才發現自己犯了大錯誤。然后他找到了童道，同時回到了童道上，成為學生心目中的好老師。

四年級時，我帶著自己現在的六8班開始了“學分激勵”的嘗試。最初時，只是無可奈何地被派去做了四年級的學分激勵的試點班參加會議，會議未開始前，我還滿肚子的不在乎，可當劉校長不停地向我們解釋什么是學分、什么是激勵、什么是學分折等新鮮名詞之后，我漸漸地有了興趣，并被他所說的內容深深吸引。我激動萬分地離開了會議室，來到了教室，開始根據自己的理解指定學分激勵方案，設計學分折，設計啟動儀式。周六我都回到教室布置學分庫。雖然很辛苦但我樂意去做，當我與學生進行交流和溝通時，當我把學分折發到他們手上時，當我要他們設計自己的組名時，我看到了一張張驚喜但又快樂的臉。我想：這就是童道！帶著這個理念，我不斷豐富著班上的標識文化，讓快樂彌漫在班級任何一件班級事務上，任何一個角落里，任何一位孩子的心里。

一、快樂從班名開始

要想快樂就應該從班名開始，把這種快樂的滋味讓班級開始。我希望學生一走進我們的班就會看到我們班的班名而快樂。讓他一天在這個班上的學習和生活都是快樂的。也希望班上的孩子一想到自己的班就覺得是快樂的。因為有了這一份快樂比什么都快樂！于是，我們班有了新名字：快樂家族班。

二、班徽里的快樂

我和學生一起設計本班的班徽，學生你一句，我一句，一個學生說道：班徽一定要讓別人知道我們是快樂的才行。是呀，每個學生都贊成這個觀點。他們說：那怎樣才是快樂呢？又一位學生說：能像鳥兒一樣飛翔是快樂！能擁有全世界的愛那叫幸福。我看到學生真厲害，真會說。現在想想：這就是孩子眼里的快樂，這就是童道。于是我們的班徽設計就是中間一只展翅飛翔的鳥，在一個心形的環抱下，向著心目中的太陽飛去。很開心，我們班有了學生自己的班徽。如下圖。

三、班歌里有快樂

快樂在哪里

快樂在哪里呀？快樂在哪里？

快樂在美麗的校園里

這里有紅花呀，這里有綠草

還有那手牽手的小伙伴

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

快樂在那美麗的校園里，還有那手牽手的小伙伴

快樂在哪里呀？快樂在哪里？

快樂在明亮的教室里

這里有歡聲呀，這里有笑語

還有那清脆響亮的讀書聲

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

快樂在那明亮的教室里，還有那清脆響亮的讀書聲

這首歌讓學生更明白快樂的真正的含義。在學校里，學習是快樂的，讀書是快樂的。

四、班級標識文化的快樂滲透

為了更好的把班級的標識文化貫穿整個班，我在自己班上先試點設計班級手語，起初學生不明白是什么。后來，和學生一起討論時，他們才明白是設計具有本班特色的班級手語。于是，我根據我們班的班名設計了本班手語。一位學生用手做出笑臉，另一位學生做出房子的手勢。合起來就是：快樂家族。如下圖。

記得班上學生一直都喜歡在教室放花瓶來養花和插花。他們給這些花叫做快樂生靈。一位女孩偷偷帶回一只小烏龜回來，小烏龜又被學生起了新名字：樂龜。放不下了，我把兩個課桌拼起來上面再蓋上一塊花布，放在教室的后角落。班上的學生又把這個不起眼的小角落叫做“快樂農莊”。如下圖。

我把這所有代表我們班的特色文化都在即將畢業的六8班的教室里以板報的形式展現出來，讓他們永遠記住他們的小學是在快樂中度過的。

一切都似乎順其自然，一切都似乎合乎童道。我對班主任這份工作又有了全新的認識。我要讓學生快樂，首先要學會做一名童道班主任。

參考文獻：

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