全媒體時代媒介素養教育融入高校思想政治教育研究

摘? ? 要：媒介素養是適應全媒體時代的基本能力，是獲取和處理信息的稟賦，理應成為高校思想政治教育的重要內容。面對媒介技術大發展的新時代，大學生媒介素養仍然存在諸多問題，亟待在媒介素養教育和思想政治教育的交融中合力解決，需要探索出提升學生媒介素養的新途徑、新方法、新模式。

關鍵詞：全媒體;媒介素養;思想政治教育

全媒體時代，5G商用、量子通信等技術愈發成熟，媒介技術發展日新月異，給傳統高校教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰。為實現從應對到引領的轉變，高校媒介素養教育融合思想政治教育勢在必行。媒介素養是大學生在全媒體時代科學理性獲取信息的必備技能和保障，是培養時代新人的基礎環節，是凈化網絡空間建設網絡空間命運共同體[1]的必有途徑。為提升學生理解、判斷、甄選等方面的媒介能力，更好地適應現代全媒體環境，高校媒介教育融合發展之路任重而道遠。

二、全媒體時代高校大學生媒介素養存在問題

英國著名學者大衛·帕金翰認為：“媒介素養是指使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。”[2]費爾巴哈將異化賦予引申的哲學涵義：主體所產生的對象物、客體，不僅同主體本身相脫離，成為主體的異在，而且反客為主，反過來束縛、支配乃至壓抑主體。[3]全媒體環境對于大學生的異化作用同樣伴隨著支配與壓抑機能的存在。全媒體環境造成信息的超負載運行，大學生的自律意識愈發薄弱，加之高校媒介素養教育的不強，導致學生媒介素養難以得到有效增強。

第一、網絡信息超載。網絡信息的暴漲，超過人們所能有效處理的信息極限，信息出現雜亂無章的超載情況。信息的異化實際上就是信息的無序化和熵增的狀態。疫情防控期間，網絡信息不僅產生供過于求的矛盾，而且中充斥著謠言、污蔑和中傷，使大學生難以辨別和確認，從而失去了對信息的掌控能力，陷入被左右、被侵蝕的境地。

第二、網絡自律意識薄弱。網絡伴隨著學生的成長而興起，生于互聯網的年青一代缺乏與網絡的“獨處”的本領，極易在網絡的遨游中迷失自己，陷入“溫暖的漩渦”。高中生活，學生常被他律包裹，自律意識和自律精神成長不夠。在擺脫了嚴格的他律后，學生自律能力不足的問題，在網絡的沖擊下，自然難以形成有效抵抗。

第三、高校媒介素養教育的程度偏弱。高校思想政治教育工作習慣性地就事論事的問題解決模式，一直以來對媒介素養教育的能力和水平不夠，也使得大學生掌握媒介的能力不足，媒介素養提升有限。

三、媒介素養教育是思想政治教育的應有之義

媒介素養是大學生理性認識、科學掌控、合理運用媒介的重要能力，是在全媒體環境中化被主動為主動，篩選信息、制造信息、反饋信息的基本素養，理應受到思想政治教育者的重視。

（一）媒介素養教育理應成為思想政治教育的重要途徑

于個人而言，媒介是信息的載體，信息是媒體的實質。信息能夠傳導價值和知識，塑造人格和精神，是影響人的重要手段，也必然成為高校思想政治教育工作的重要抓手和途徑。“授人以魚不如授人以漁”，掌握了分析、辨別、整合信息的能力，大學生就不會在網絡環境中受到的過分的侵染，思想政治教育工作也能起到事半功倍的效果。

（二）媒介素養教育是提高學生綜合素養的必然選擇

全媒體時代，媒介素養是學生綜合素養的集中反映，有賴于網絡的映射和反饋。在匿名參與網絡的進程中，大學生極易暴露和放大自身的“惡”，被不懲戒松管理所縱容和放任，而充分有效的媒介素養教育是緩化解的必由途徑，是提升學生綜合素養的“牛鼻子”。

（三）媒介素養教育是思想政治教育工作創新的重要突破口

面對“后網絡時代”，網絡思想政治教育已不再是新事物的代名詞，唯有不斷延伸其內涵，豐富其外延，切實以問題為導向，以實踐為準繩，才能實現思想政治教育工作的創新。而媒介素養教育既切中了當前思想政治工作的痛點，也挖掘出埋藏在教育工具與目標中的主線，是當前思想政治工作的重要突破口。

四、學生媒介素養的提升途徑

高校思想政治教育必須以媒介素養為內涵，以實踐創新為載體，“因事而化、因時而進、因勢而新[4]”，以提升能力素養和行為養成為核心目標，培德鑄魂，立德樹人。

（一）提高大學生個體的網絡媒介素養

高校可通過必修、選修課程及主題班會等形式，把媒介素養、網絡文明、網絡道德規范教育作為一項重要的思想教育內容，加以正確的引導。讓大學生看到風云詭譎的網絡背后，不僅是“0”和“1”的復雜拼湊，更應該是道德與理性、倫理與規范的交相輝映。結合心理健康教育，重點引導學生對網絡成癮有更深的認識和了解，提升大學生對網絡的科學認知，增強媒介素養，強化自律意識。

（二）抓住媒介工具屬性，提升認識能力

作為信息介質，媒介的工具屬性需要在大學生學習中得到充分體現。疫情期間，大學生通過上網課，能夠深刻體會到網絡學習的重要性。要幫助大學生正確引導求知欲，促使大學生充分認識媒介的工具屬性，防止異化的產生，要增強社會認知，孕育愛國情懷，培養公民意識，有效發揮全媒體的正向導引作用，進一步實現學生個體的成長成才成人。

（三）提升思想政治教育工作者的素質能力

傳道者先明其道，教育者先受教育。高校思想政治工作者是思想政治政治工作的組織者和實施者，是影響大學生成長的重要因素。高校思政工作者要展現出自身具備的信息收集、處理、篩選、批判、反饋和制造能力，掌握新興媒介及平臺的使用運維能力，將媒介素養教育與思想政治教育融合發展成為系統性常態，以榜樣的姿態教育影響學生形成良好的能力和素養，幫助學生修學儲能、成長成才。

總之，媒介素養教育應該融入成為新時代高校思想政治教育的重要內容，應該作為一種普遍性的教育而存在于高校思想政治教育的全過程、全方位、全領域，服務于學生成長成才的整個過程，通過教育一個人、一群人、一代人來實現整個網絡環境的風清氣正，構建網絡空間命運共同體。

參考文獻：

[1]《習近平在第二屆世界互聯網大會開幕式上的講話》，《人民日報》，2015-12-17

[2]袁軍.媒介素養教育論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011：121.

[3]侯才.有關“異化”概念的幾點辨析[M].哲學研究，2001.（10）：75-76

[4]《習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話》，《人民日報》，2016-12-9

作者簡介：邵珠建（1990-），男，漢族，山東濟寧人，山東財經大學金融學院輔導員，研究方向網絡思想政治教育。