開學復課后，高校線上、線下教學的銜接

葉靜

摘? ? 要：疫情肆虐下，各高校根據教育部“停課不停教、停課不停學”的要求陸續開展在線教學。整體情況良好，師生滿意度較高，但也存在較多不足，線上教學無法完全替代線下教育。因此教育部做出了全面開學復課的要求，為了保持社交距離，減少聚集，本文提出可以進行線上、線下教學的融合和銜接，開學后繼續開展線上教學，實操性課程、輔導答疑等內容可以適度安排線下教學，拆分班級，合理安排期末考核等建議，希望對各高校開學復課后的教學工作的開展有所啟發。

關鍵詞：開學復課;線上教學;線下教學;銜接

一、高校線上教學的現狀

2019年12月，新型冠狀病毒在中國迅速蔓延，全國人民進入抵抗病毒的戰役中。2020年1月，教育部要求各高等學校適當推遲2020年春季學期開學時間。2020年2月，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，提出高等學校可以利用網絡平臺實施在線教學，保證“停課不停教、停課不停學”。很多高校也陸續開展了多平臺的網絡教學工作，并對網絡教學的效果和情況進行了多維度的監督和跟進。疫情肆虐之下，四川A學院遵照教育部延期開學決定，從2月17日起，開始開展線上教育。同時教學質量監控中心人員深入課堂，對教師教學情況和學生學習效果進行調研。總體來說，教學活動井然有序、教學效果反映良好，情況如下：

1教師教學情況

教師們線上教學工作態度端正，認真準備教學資料，大多數老師教學方法得當，授課方式呈現多樣化，如直播、錄播、慕課等，講練結合、學做結合、互動討論、答疑等在課堂不斷呈現。線上教育可以實現資源共享，教師可以選擇更多的優質的資源與學生分享，提高教學效果。

2.學生滿意度

根據調研情況，學生對于線上授課具有較高的滿意度。其中非常滿意占22%，滿意占41%，一般占33%，不滿意占3%，非常不滿意1%。總體來說，學生對于線上教學具有普遍的認可度，一方面，線上教學可以滿足疫情期間少聚集的要求，同時也能讓學生可以居家學習，不耽誤學業。

3.線上教育的不足之處

（1）無法全面監控學生的學習自覺性

由于不能實現面對面的監督，個別學習自覺性較差的學生，課堂參與感較差，部分學生沒有及時進入學習狀態。大多數教師通過考勤、點名互動、布置課堂筆記等方式對學生進行監控，提高了線上教學中學生的學習自覺性，但由于線上教育一般采用大班教學，有時候一個老師面對的是多個教學班級的學生，所以始終不能做到對學生的全面監控。

（2）網絡不暢和平臺不穩定是影響學生網上學習的主要問題

學生對線上教學遇到的問題比例：網絡不暢占51%，教學平臺不穩定占24%，操作不熟練占9%，其他占16%。在線上教育過程中，很多老師都會遇到網絡或平臺的問題，出現課程卡頓的現象，影響學生的學習連續性，卡頓現象的出現往往會降低學生的學習熱情和興趣，也會使師生互動受阻。

（3）教師的角色沒有轉換，照搬線下上課

教師在上課過程中，沒有為線上教育制定新的教學方案和計劃，只是一味按照原有教案進行教學，忽視線上教育和線下教育的區別，滿堂灌。學生反映個別老師上課時間太長，少數老師甚至延長上下課時間，學生聽課過程中，時有疲憊感，降低學生的學習積極性。

（4）不能滿足實操性課程的教學要求

線上教學無法滿足很多實操性課程，比如含有化學實驗、機械操作、上級操作等內容課程的教學要求，老師只能提供線上教學演示，學生不能進行親身練習，造成了學生不能完全理解實操性課程的重點和難點。或者有些課程雖然可以提供學生練習的平臺，但教師不能實時進行一對一的指導和糾正，造成實操性課程存在很大的問題。

總的來說，線上教學有較多的優點，教學效果比較好，教師和學生的滿意度都比較高，但是相對于線下教育來說，還是有很多不足，網絡教學不能完全替代線下教育。因此，很多學生和教師對高校復課有著較高的期待。

二、教育部對高校開學復課的要求及建議

4月20日，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室召開了學校疫情防控專家報告視頻會。鐘南山、李蘭娟、張文宏分別做了重要報告，指出了目前教育部做出的學校復課復學是非常必要的，在學校做好開學前的各項疫情防控準備工作情況下，堅決支持開學復課。各位專家對開學復課也提出了一些要求：

1錯峰上課

學校疫情防控中最大的風險是聚集，而學校上課本身就是聚集。如何讓學生即有社交，又要保持社交距離，是學校需要考慮的問題。而錯峰上課是減少聚集的重要手段，學生上課過程中也要注意隔開一定的距離，特別也要注意佩戴口罩和保持上課過程的通風。

2減少接觸，充分利用互聯網教學

盡量減少學生之間的直接接觸和交流，充分利用互聯網教學手段，也是確保安全的重要手段。互聯網教學可以減少路上來回的時間、減少人員的接觸，降低感染病毒的風險，也可以提高學生的學習效率，因此疫情期間，線上教學手段是必要的。

三、線上、線下教學的銜接

線上教學有其優勢，可以實現無接觸式教學，減少感染的幾率。但學校教育離不開線下教學，線上教學不能完全替代教師對學生的輔導答疑和現場指導，學校教育更有利于學生與老師直接的情感交流和思想碰撞，因此如何將線上教學和原有的線下教學模式相融合、銜接，是我們必須在今后的教學過程中思考的問題。

1開學后繼續開展線上教學

通常，高校的學生來自于四面八方，疫情防控難度更大，因此學生到了學校后應盡量不外出，不能與不明真相的外來人員接觸。為了滿足開學后減少接觸，保持社交距離的要求，學校應繼續開展線上教學。特別是很多偏理論的課程，教師們完全可以繼續采用網絡教學平臺進行線上教學，這樣可以避免學生較多的聚集在教室里，減少交叉感染的風險。只是由于學生們可以在宿舍里進行網絡學習，因此宿舍的防控要求會更高，比如設置通風條件、勤洗手、寢室日常消毒和體溫監測、寢室住宿人數的限制等等方面，各高校應高度重視學生宿舍的日常管理。

2線下教學主要安排實操性課程、輔導答疑等內容

對于很多課程，線上教學不能滿足教學要求的，可以適當安排在教室里進行線下教學。比如一些實操性課程，可以適當安排學生進行現場實操，由教師進行面授和指導，彌補線上學習時無法實際操作的缺陷。另外很多課程的輔導和答疑也可以安排在教室進行，這樣老師們就能通過與學生面對面的交流和互動，可以在一問一答之間充分了解學生的學習情況，掌握學生網絡學習的效果， 再根據學生的反饋和情況對線上教學的進度、教學重難點等依據學生實際接受程度進行調整和完善。

3拆分班級，保持社交距離

在安排線下教學時，也不能像以前一樣，讓全班級學生一起回到教室上課。為了保持社交距離，就必須對人數比較多的班級進行必要的拆分。比如一般高校的教室可以容納100人以上，如果按照每兩個學生隔開兩個座位來計算，一個教室最多容納40人左右。所以對于班級人數超過40人的班級需要進行拆分，分批次分階段進行教學，教師在教室里一次性指導不超過40人，一方面可以提高輔導的效率和效果，一方面又可以最大程度的避免相互感染。

4合理安排期末考核

很多高校的線上教學已經開展了將近3個月了，根據教學計劃，就四川A學院的教學情況來看，課程教學已經完成了計劃的70%以上，按照目前教育部開學復課的要求，開學后進行一段時間的線上線下課程后，將會迎來期末考試。通常情況下，期末考試是學生聚集程度比較高的時候，因此如何安排期末考試，是各高校必須考慮的重點內容。首先，應鼓勵全部課程加大過程性考核力度，弱化期末考試，鼓勵選修課采用全過程性考核方式，這樣可以適度降低期末考試的聚集壓力。其次，創新考核方式，包括但不限于線上討論、線上測驗、課后作業、讀書筆記、主題論文、實踐報告、視頻面試等多種線上測試形式。當然，教師設計考題時要注意考核的時間，需要考慮學生網絡狀況、打字速度等主客觀因素，不建議采用即時性考核手段，以保證考試效果。最后，如果要安排教室考試和監考，也需要錯峰進行，減少聚集，保持距離。

四、結論

高校的情況相對于中小學有很多特殊之處，學生普遍來自于其他地區，來到學校后大多數學生居住于學校宿舍，所以高校的管理難度更大。高校開學以后，如何減少聚集和保持社交距離，是管理的重心。本文在分析線上教學的現狀和開學復課的要求后，提出需要對線上教學和線下教學進行融合和銜接，開學后繼續開展線上教學，實操性課程、輔導答疑等內容可以適度安排線下教學，對于人數較多的班級進行拆分，期末考試要進行創新，加大過程性考核弱化期末考試，同時采取線上的考核形式，線下的考核需要錯峰進行。根據目前疫情防控的現狀，高校的復課即將來臨，本文對開學復課后高校教學工作的線上、線下教學的銜接提出了幾點想法和建議，所期為各高校的教學工作帶來啟發。

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