讓參與課堂成為一種“嗜好”

陳冠玉

【摘要】本文闡述作者在引領學生積極發言，踴躍參與到語文課堂學習過程中的一些方法和措施。

【關鍵詞】語文課堂;激趣;積極參與

轉眼之間，我走上三尺講臺已經有三十年了。當最初的激情逐漸被作業、教案、家訪消磨殆盡，幸虧還有一幫喜愛語文課的學生。正是他們在課堂的積極參與、精彩發言，讓我感到作為教師，所有為備課熬的夜，所有為設計教學環節所流的汗，都是值得的。

如何讓學生喜歡語文，并且積極參與到語文課堂中來？這是每一個語文老師都面臨或者曾經面臨的問題。良好的課堂氛圍離不開師生共同構建出感情融洽和諧、平等合作的關系，它是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者。只有民主寬松的語文教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象，積極參與到語文課堂中來。而我是從以下幾點來做的：

一、課外的交流，能使課堂教學更流暢

每帶一個新班，我都會利用課間提前去認識學生，了解他們的興趣、愛好。看似隨意的聊天，卻讓我記住了他們的性格特點，也讓我在教學過程中，使用不同的策略。比如，有的同學比較活潑，在課下侃侃而談，行為大膽，他在課堂上的表現也一定是積極的。特別是當課堂上一個問題的提出，沒有同學能夠主動回答的時候。我會走到他的面前，給他一個鼓勵的眼神，他就會勇敢地站起來;而有些同學，平時跟老師聊天都會臉紅，局促不安，這往往是缺乏自信的表現，對自己的答案不確定。我就會先提問了幾個優秀的同學，給他印證自己答案的機會，等他樹立起信心后，再讓他回答問題。這樣就能使課堂過程更完善，每個同學都能有機會參與到交流中來。

我認為，課外聊天，可以無話不談。有的學生偏愛歷史，我會和他探討中國古代的四大發明和古埃及的金字塔建設;有的學生喜愛文學，我會和他爭論唐詩和宋詞誰更輝煌……通過漫談，拉近了師生距離，也培養了他們讀書的樂趣，何樂而不為？時間久了，有些學生下課后會拿著《自然百科》跑到辦公室找我繼續探討，還有同學會在晚上打電話告訴我李白和杜甫是好朋友……

課外，我和學生們也都成為了好朋友，課堂上，師生互動也就無拘無束，更流暢了。

二、寬松和諧的課堂，有利于師生互動

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。有意識地設計教學場景，能讓學生更容易掌握知識。老師在講授課文時，如果加入一些生動的表情和動作，會起到事半功倍的效果。比如，《搭石》這篇課文，在講到“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事”時，我彎下身子，一手拄教鞭，一手捶著自己的腰，裝著顫巍巍的聲音說：“哎呀，水流真急，我這老年人可怎么過去呀？”好幾個男同學都沖到了講臺上，對我說：“老奶奶，我背您走搭石！”我讓兩個身強力壯的同學“背”著我過了“小溪”。我說：“謝謝你們！”他們立刻搖手說：“不客氣，老奶奶，這是我們理所當然要做的事。”不但讓他們充分理解了“理所當然”這個詞，運用到實際語境中，也在教學過程中融入德育，教給他們怎樣更恰當地與人交流。

學生的個性發展是我們要悉心呵護和著意培養的。唯有放下師道尊嚴的架子，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，才能多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由。

三、獨特的表揚方法，讓每個學生都渴望展示自我

優秀的教師都會說：“好孩子是夸出來的。”人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。每一個老師都會有自己的表揚方法，比如，“你真棒！”“你讀書特別有感情！”“你寫字真漂亮！”等等，但如果能做到別出心裁，會讓學生更積極地展示自我。

去年一年，筆者都安排學生利用午讀前十分鐘練字，剛開始效果并不好。后來我開辟教室后面的小黑板作為作品“展示區”，劃分給每個學習小組。規定每個學生都可以拿出自己的練字成果交給學習小組，如果大家都認為這個學生的字進步最大，就可以替換別人的“作品”，張貼到“展示區”。小組之間進行比賽，哪個學生獲得大家的一致稱贊，該學生的小組就被評為這周的“書法家小組”。這個學生作為“小書法家”，他的抄寫本會被分發給每個學生，作為練字的“字帖”。

這種方法，極大地促進了學生們的練字熱情，書寫進步非常明顯。有個學生，為了爭得“小書法家”的稱號，每天做完家庭作業都會臨摹一張字，第二天讓我告訴他哪個字好，哪個字需要改進。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

在教學過程中，我們不僅要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

今年我帶的班里，有一個學生非常內向，開學兩個月都沒有回答過老師的問題，我就想了各種辦法來鼓勵她。直到有一天進行口語交際《向大家介紹一本好書》時，我說：“我們班有一個同學，雖然她很少發言，可是老師知道，她看了很多的書，知識非常豐富。她就是老師心目中的“小博士”——關穎欣。”當我喊出這位女學生名字的時候，她愣住了，滿臉通紅。最后她終于走上了講臺，雖然講述磕磕絆絆，但是我還是帶頭給了她最熱烈的掌聲。從那天起，每次我想讓她回答問題，都會說：“我們的小博士有什么看法呢？”慢慢地，她開始積極地回答問題，性格也開朗了很多。我還評出了很多“小老師”“小秀才”“小朱自清”“小冰心”等稱號，到了學期末，很多學生常常為沒有機會回答問題而向老師“投訴”。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，了解學生、贊賞學生，成為他們的知心朋友。匠心獨運的教學環節設計也能給學生以美的享受，當回答問題成為一種“嗜好”，我們的小學語文課堂一定會是學生們童年里最美好的記憶。