芻論小學數學教學方法

李振輝

三十多年的教學生涯，我一直從事數學教學工作。在不斷的摸索前行中，我很早之前就明白了這一點：老師正確的教學方法是教學過程中最為重要的因素。而要做好這一點則要做到以下幾點：

一、換位思考，讓教學更融洽

很多教師在放學后會說：“今天的課上完了。”而我卻更關注的是：學生今天對我授的內容掌握了嗎？當別人在思考自己怎樣講這道題好的時候，我卻在想學生怎樣學這道題好？或許你會認為以上兩種說法是同一個意思。其實它們有很大的區別。

葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”很多教師在備課時習慣以老師的身份，而我卻會把自己當成是學生，這道題別人怎么跟“我”講解，“我”更容易理解。比如，在備五年級數學課本中的《質數和合數》這一章：“質數”與“合數”的區分，我會站在一個學生的角度去區分它們：嗯，是的。一位母親她只生了一個孩子的，我們就叫她“質數”;而生了兩個以上孩子的母親我們則叫她“合數”。后來上課時這樣一講解，班中沒有一個孩子把質數和合數認錯的。他們認為老師的這種生動形象的打比方形式非常有趣，更利于他們對數學的學習與記憶。其次分層次教學也至關重要，所以，有時候我會把自己當成班中的某一位學生，思考著老師怎樣跟“我”說這道題我會懂得快一些。而這個角色轉變我要轉換三次，因為班中有優等生、中等生和學困生這三種情況的學生。因此，每講解一道題我就有三種不同的講法，針對三種層次的學生。比如：四年級的數學，學生要掌握數位多的數字，認清區分它們的讀法和寫法。在教《如何區分數位》時我是這樣教的：1.數學基礎扎實、反應靈敏的學生，我會直接用豎線以四位數字為一個等級來教他們區分。2.有一定數學基礎的學生，我會以體育課排隊形式：從左到右，從高到矮。讓學生認清左邊的數位高，右邊的數位底。3.而對于學困生我就會以小家庭的形式告訴他們，父母和兩個孩子是一個家庭，爸爸是一家之主，所以他最大站在最左邊，接著是媽媽，依次才到哥哥和妹妹。而這些家庭我們又要以他們的經濟收入高低來區分，家庭收入最多的站最左邊，家庭收入最少的站最右邊。把數學融入他們的生活，他們會記得更牢。而這樣的教學方法會讓學生更容易接受和掌握數學知識。

二、清晰的學習思路，讓學習事半功倍

每個學期開學的第一堂數學課，我并不急于去上新內容，我會利用第一節課的時間來跟孩子看看課本前面的目錄。為什么要看目錄？其實目的很簡單，就是讓孩子清楚地知道自己在接下來的這一學期中要學習哪些數學知識。同時也會告訴他們課本中的各個章節，那個章節是容易的，那個章節是難的，那個章節是考試重點，那個章節是生活中的數學……在學生有對自己要學習的數學內容有了一個大概的了解之后，我就會進入新的教學內容。

數學知識它每個年級的關聯性要比其它科目更為密切。所以，在學習每一章節內容之前就應該與學生一起回憶以前學過的，與之相關的內容。比如，在教五年級《長方體與正方體的體積》這一章，我會先與學生回憶二年級數學課本中學習的線，三年級數學課本中學習的面積內容。而點成線，線成面，面又構成了體積。這樣系統的講解，在孩子腦海里就有了對幾何圖形初步的構圖。更利于他們在之后的體積學習中不會把面積與體積混淆。

三、基礎扎實，不會有低分

運算能力是數學的基本能力，學生計算能力的強弱直接關系到他們學習數學的興趣和效果。數學運算貫穿于數學學習的全過程，是數學學習中的一種最基礎也是必備的能力。因此，數學教學中，計算能力是每一個數學教師都應該重視的問題。不管哪個年級，數學試卷中計算的內容不會少于30%。所以抓計算是我教學目標中很重要的一部分。每次接手一個班級，我會在第一周時間里做一次全班同學的計算能力測試。凡是不及格的同學我都會給他們安排一個輔導小老師，而且我每周都會對這些計算能力差的學生進行檢測，促使他們在最短的時間內提升計算能力。從而提高了他們的數學成績，也大大提高了他們對數學的學習興趣。

四、關愛學生，讓他們因為愛你而熱愛數學

蘇霍姆林斯基認為：“對孩子的熱愛與關懷，是一般強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人。”數學教學不單于傳授知識，更重要的是關愛孩子。學生感受到你的關心愛護才會喜歡聽你上課，這樣知識用心聽進去了，理解就是很簡單的事情了。

之前我班中的小葉，他數學成績一向不錯，可期中考試過后成績卻直線下滑。為此，我在課后經常找他聊天幫他補課，關心他的日常生活。這樣他慢慢對我產生了信任，跟我說明了成績下滑的原因，原來他父母感情不好，正在鬧離婚，這樣肯定對他有影響。了解了原因后，我及時與他父母溝通，他的父母才意識到給孩子帶來的痛苦，并答應以后一定多給他關心、愛護。在他面前不爭不吵，營造融洽的家庭氣氛。為了小葉的成績家長積極配合老師這對夫妻說到做到，家庭和睦了，學生臉上露出了微笑。這樣，小葉的成績很快又提了上來，而且比之前更愛學數學。

五、結語

數學是一門講究多思多練的學科，要調動學生學習的興趣愛好，教師是引航人。我雖從教多年，卻從不敢懈怠。“教書育人”應遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行同時，激發學生創新精神，促進學生全面發展。我將崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

“教書育人”更是我一生的事業，我熱愛這份工作，更愿意在它的身上花心思，對于怎樣能把數學課上好，讓每一個學生愛上數學是我時刻思考的問題，我將會繼續運用好的教法，讓學生愛數學懂數學。