高職院校產教融合創新人才培養的思考

劉永記?楊守國?李惠民

摘要：為了提高高職院校學生職業核心能力，更好地適應新時期產業轉型升級，滿足各行各業對高素質技術技能型人才的需求，本文結合高職院校“校企聯合、工學結合、理實一體”的人才培養教育教學實踐，就完善人才培養模式、創新課程體系、加強師資隊伍建設、完善教學評價等方面進行探索和思考，著力破解高職教育專業與社會職業分離、理論與實踐錯位、學習與就業差距等現實困境。

關鍵詞：職業核心能力;校企聯合;工學結合;理實一體

高職院校肩負著培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的技術技能型人才的使命。為了更好地適應新時期產業轉型升級，滿足各行各業對高素質技術技能型人才的需求，不斷提升高職院校學生的職業核心能力，客觀上需要各高職院校積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的教與學新模式，把工學結合作為人才培養改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的深層次改革，進一步跟進行業企業對學生技術技能的實際需求，完善“校企聯合、工學結合、理實一體”的人才培養教育實踐新體系。

一、需完善“校企聯合、工學結合、理實一體”人才培養模式及其架構

“校企聯合、工學結合、理實一體”是一種將現代學校教育和職業教育相互融合的人才培養模式。這種人才培養模式突出的特點，就是實現了“教、學、做”一體化的現場學習優勢，使學校理論教育變得“系統、直觀、高效”。

（一）校企精誠聯手，正確把握高職院校的職責和使命，精雕細琢，共同修訂人才培養方案，創新人才培養

經過十余年“校企聯合，工學結合、理實一體”的人才培養實踐，這種職業教育模式，應該進入新一輪和更深層次的理論和實踐發展階段。首要和關鍵的問題就是學校和企業再次精誠聯手，精雕細琢，共同修訂人才培養的方案。學校通過邀請職教專家、企業技術專家和企業師傅一起探討、研究，創新人才培養規格，制定高素質技術技能型人才培養方案。其次，結合產業結構調整和轉型升級，進一步明確人才培養的課程體系，崗位標準，突出理實一體，落實項目化教學，完善能力培養的核心技能課程與專業核心課程的結構比例、學時分配。三是要進一步加強師資配備，細化實訓要求、完善考核評價等內容。只有這樣，才能實現人才培養、技能提升與職業崗位標準的無縫對接。

（二）整合教育教學資源，完善項目化課程體系建設，強化職業素養，科學合理構建人才培養的課程體系

課程是高職院校人才培養最主要的載體。因此，各高職院校需要更深層次地總結經驗，提高認識，在完善人才培養方案的基礎上，大膽整合教育教學資源，完善項目化課程體系建設，增加職業素養類課程內容，以適應新時期產業轉型升級的需要。通過技術專家、企業師傅和職教專家一起研究，準確定位人才培養目標，按照“企業人才需求與崗位資格標準”設置課程，體現

“校企聯合，工學結合、理實一體”有機統一的課程體系。在實踐中，進一步改革課程結構，創新教學內容，完善項目化教學，優化教學過程和教學評價，以專業綜合能力培養為主線，形成基于項目工作任務的“素質基礎+專業基礎+專業技能+職業能力”的人才培養課程體系，實現學生知識、能力、素質全面綜合發展。

（三）齊心協力，增強高職辦學實力，共同打造業務技能精良的教學團隊

打造一支業務精良的教學團隊，是“校企聯合，工學結合、理實一體”的人才培養模式實踐運行的前提。各高職院校和合作企業需要同心同德、齊心協力，打造一支業務技能精良的“雙師型”人才培養教學團隊，試行“卓越工程師”計劃，提升人才培養質量。首先，由學校和企業以高規格高標準選用年富力強、具有豐富實踐經驗的技術技能專家，擔任專業核心技能課、專業課教師，配備高素質的職業素養基礎課教師。其次，由企業選派技術師傅擔任專業基礎課、實習實訓課指導教師。這樣，根據學校理論知識體系和學生認知規律、職業崗位能力需求設計的課程，經過教學團隊教育實踐，高素質技術技能型人才培養在工學結合、理實一體的實踐過程中脫穎而出，有效實現人才培養與行業企業的對接。

（四）同心同德，改革校企合作，形成共同參與教育教學管理與考核工作新機制

在實踐中，“校企聯合，工學結合、理實一體”人才培養，因彼此獨立和利益訴求，多少存在著校企對于教育教學過程管理與考核工作的職責不清，管理扯皮的弊端。這就需要深化校企合作改革，完善相關事宜，形成校企合作新機制。在教育教學管理方面，有效實現學校課堂教學與企業實訓有機結合，使學生的理論學習和企業實訓在比例上基本保持1：1。在教學形式上，可根據不同的專業特點和不同企業的生產需求，各高職院校和合作企業協商，共同設計靈活的教育教學形式。在學生管理方面，學生在學校學習期間，由學校全程管理;在工學結合期間，學生要接受學校和企業雙重的管理，企業全程跟蹤管理，學校教師要緊密配合。對學業的考核，由學校和企業根據事先制定好的考核辦法，明確考核目標、考核內容，客觀公正地做好考核工作。

二、進一步完善教育教學評價制度，確保人才培養質量

高職院校需要在已有的學校教學質量保障體系基礎上，不斷總結經驗，結合不同專業特點，完善工學結合人才培養教學評價制定。根據高素質教師技能型人才培養需要，以職業崗位能力標準，規范人才培養標準，建立和完善人才培養質量的保障與評價制度。如《專業人才培養方案》《教師遴選與聘用辦法》《專業人才培養管理辦法》《學生頂崗實習管理制度》《學生生產實訓管理制度》《技術崗位考核標準》等一系列教育教學管理制度和人才培養考核評價，確保“校企合一，工學結合、理實一體”的高效運行和人才培養的質量。

三、高職院校全面落實立德樹人根本任務是實現產教融合創新人才培養的必然要求

高職院校要始終堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹科學發展觀，落實黨的十九大和習近平關于全國高校思想政治工作會議精神和全國教育大會精神，緊緊圍繞“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的工作總要求，以社會主義核心價值觀為引領，以提高教育教學質量為核心，規范教學管理、隊伍管理和課程建設，進一步提高學生的教育獲得感、滿意度，促進高職教育提質增效上水平。高職教育承擔著人才培養、教學研究、社會服務和文化傳承與創新的基本職能，特別是在聚焦產教融合、校企合作重點，補質量保證短板承擔著重要使命，需要始終堅持“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，確立“以學生為中心、促進學生全面發展”的新時代教育思想與辦學理念，遵循高等職業教育發展和辦學規律，遵循人才培養規律，進一步優化辦學條件，深化專業改革，加強教師隊伍建設、完善課程體系，改革課堂教學與實踐，實現創新人才培養質量“螺旋式”上升，最終實現高質量內涵式發展。

總之，高職院校學生職業核心能力培養，是一項系統性的工程。高職教育學校完善，實現高等職業教育為國家和社會培養輸送大批的高素質技術技能型人才。

【基金項目：2019年陜西省職業技術教育教學會《高職院校立德樹人德技并修產教融合實踐研究》（SZJYB-268）;商洛市職業院校（含7所縣區職教中心）學生就業創業問題與對策研究;2019年《商洛市

“脫貧攻堅”背景下關工委工作使命、路徑及對策研究》（JXKT2019004）;高職院校課程思政育人的價值意蘊、生成路徑與保障機制研究（JXKT2020005）】

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