淺談作文教學

張玉琴

作文在整個小學的語文教學中占有很重要的地位，它是培養學生書面表達能力、觀察思維能力、提高學生思想認識水平的重要途徑。作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養學生語言文字的表達能力。

小學一二年級著重寫話訓練，到三年級才逐步開始寫片斷，把一個很簡單的事情片斷些的詳細，具體。學生在低年級習慣了只寫幾句話，對于內容具體、條例清楚的一段話或者幾段話，還是有一定的難度，學生往往表現出來怕寫、沒內容、說不清楚等很多問題。對此我在教學中有以下幾點認識：

1.注重平時指導

作文教學的成果在課內，可是功夫卻在平時。作文的內容主要考平時的積累，表達內容的語言也要靠平時的積累。老師的指導不能只是在作文課上，還要注意指導平時的積累。

學生怕寫作文，原因是沒有什么可寫的，這就要老師叫孩子做一個有心的人，對周圍的事物多多留意，多動腦筋多思考！

學生的觀察總是分散的，而且只是看到事物的表面，作為老師，應該從以下幾方面進行指導：

（1）集中注意力，進行全面的觀察。例如在小學語文課本第五冊中一篇讓寫周圍的景物的文章。我讓學生線選中自己最感興趣的景物，然后對其進行觀察，首先整體的觀察一下他的大致形狀，在對它的各個部分進行細致的觀察，如每一部分的樣子、顏色、周圍的環境等。如果寫的是花草，還可以從你的嗅覺、觸覺等方面進行指導。

（2）按順序，有重點的進行指導。例如小學語文課本中有一篇寫周圍的景物的文章。在指導時就要有意識的指導他們按順序觀察，如從遠到近，從上到下、從整體到部分等，使學生能按順序觀察，能觀察得很具體，寫下來邏輯性也比較強。

2.注意發揮學生的想象力

想象力是在記憶的基礎上所實現的形象組合，他把實際上并不在一起的事物，從觀念上進行組合，形成新的圖畫。充分發揮學生的想象力，是現在作文的教學主流。

學生的想象能力比較豐富，他可以把周圍的事物想象成他很熟悉的動物，也能把不會說會的動物想想成為人，對于孩子的想象力，作為老師應該充分的進行啟發。可以運用他們喜愛的童話故事進行指導。

例如在小學語文第五冊中又一片編童話的作文。他出示了一些小動物：小鳥、老虎、小雞等，讓學生展開自己的想象力看看他們之間會有什么事情發生。對于生活經驗較少的學生，我讓他們回憶了一下自己最喜歡的童話故事，并說一說故事的內容，為什么你喜歡他，讓學生更積極喜歡的理由，也模仿這邊一個是，要充分的想象一下他們之間到底會有什么樣好玩的故事發生呢？讓學生把頭腦中形成的畫面，記錄下來，就是一篇很成功的作文。想象也可以讓枯燥的文章增添不少色彩。

3.作文課的指導

在學生動筆前，要進行指導，其目的是：激發興趣、打開思路、明確要求。

（1）激發興趣，就是要讓要我寫變成我要寫。可以先讓學生回憶起那件要寫的事。例如在教學小學語文第五冊中我的家庭的作文時，我先讓學生回憶起在家里有哪些有意思的事，你的父母是怎么樣的，學生滔滔不絕的回憶，帶著愉快的心情講得自己的同學聽，在這樣的情況下， 我讓他們把這些愉快的事都記錄下來，那天他們是帶著笑容寫的，作文的效果也就不一樣了。

（2）打開思路。好的作文要有好的構思，好的構思來自開闊的思路，實踐表明，一個人能在寫作文的時候能想到生活經歷的各個方面，他寫出來的作文內容就能豐富多彩。老師就是要一到孩子回憶生活中的點點滴滴，使孩子有細微的感受能力。例如在教學小學語文第五冊中一篇寫最愛最的事的作文。在教學時，先讓學生回憶自己平時做的事中，哪些事是喜歡做的，回憶下當時的情景。學生通過互相的交流想到了許許多多的事：游泳、騎車、、作家務等等。在此基礎上提筆，學生的作文內容都很有個性。

（3）明確要求。作文的要求一般分為兩種，一種是他的常規要求：不寫錯別字、語句通順、內容具體、有自己的真情實感、正確使用標點符號等;另一種是特定的要求。例如在小學語文第五冊中有一道做問題這樣寫道：觀察你周圍的一樣景物，主意觀察的順序，寫清楚他的樣子。老師需要提醒的是特殊的要求，讓學生在發揮自己寫作能力的同時，學會讀懂要求，下功夫達到。更具要求來寫，學生的篇題離題的情況將會好一點。

總而言之，作文教學在語文教學中有著重要的地位，作文的教學也不是一日之功，它需要不斷的積累，相信在更多經驗的總結下，作文教學將會更加出色。