淺談小學高年級英語寫作教學問題與對策

郎晞彤

摘 要 小學高年級英語寫作在小學英語教學中起著極為重要的作用。但小學階段的英語寫作教學卻面臨諸多問題，如學生興趣缺乏，基礎知識不牢固，教學指導方式單一等方面進行逐一分析和研究，探索小學高年級英語教學的新思路，對英語繼續教學降低難度，增加寫作教學的可行性。文章主要為三個部分，第一部分介紹本研究的意義，第二部分闡述本人在小學高年級寫作教學中發現的三個問題，第三部分則針對前文的問題一一提出解決策略。

關鍵詞 小學高年級英語寫作 寫作教學 教學問題 對策

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

1寫作教學中面臨的問題

1.1小學生對寫作沒有學習興趣

在小學階段，低年級的學生在學習知識時習慣了游戲和圖文教學，聽和說的互動環節對他們更加有吸引力，缺少了互動和趣味的寫作顯得無比枯燥，孩子們甚至在寫作時表現得坐立難安。這雖然是成長和學習的必然過程，但同時這也是英語寫作教學中面臨的極大困難。小學階段的孩子是最有創造力的，老師對題目的過度解讀和過度引導則會使寫作內容開始固化，而固化的寫作思路就是阻礙學生興趣的一大問題，這也使得之后的繼續教學情況越發惡化——越來越多的孩子把寫作當作任務和負擔，孩子對寫作充滿畏難心理。

1.2英語基礎知識教學不扎實

寫作并非易事，它要求寫作者必須能熟練拼寫使用單詞，正確使用標點符號以及正確遣詞造句。這種綜合性極高的教學方式同時也考察了學生的單詞背誦，句型使用和語法運用，直觀嚴格的檢查學生對基礎知識的掌握情況。現實小學高年級英語寫作時，學生往往連三十個單詞都寫不出來。隨著詞匯量的增加，老師上課單個分析單詞的情況已經幾乎不可能實現，學生開始使用死記硬背的方法來記憶單詞，而越來越多的易混單詞又極大程度上干擾了學生的準確記憶，這也以至于即使語法不出錯也無法正確的拼寫句子。而且寫作時難以自己發現的錯誤，極大程度阻礙著寫作能力的提高。

1.3寫作教學指導不夠系統

相比較于低年級的英語教學方式，五六年級的寫作要求在形式上更加豐富，較高年級學生正處于具體思維向抽象思維轉化的敏感期，他們的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，出于應試環境，大多數老師不想把精力放在固定分值的寫作部分，所以就大量選用枯燥的課本內容和考題來進行練習，而考題的得分點普遍分布均勻，單調的考題并不利于學生發揮創造力和想象力。老師在指導過程中習慣性講解透徹，也使得小學學生普遍把指導思路理解為正確的寫作要點，寫出的東西大多千篇一律沒有生機。脫離開寫作時的固定框架，小學的孩子注意力易分散，沒有形成良好的英語思維，習慣性想到什么就寫什么，想起哪句就加哪句，缺乏文章框架和行文邏輯，只停留在機械的模仿階段，沒有進行思考。

2問題對策

2.1加強基礎知識教學和復習

擴大詞匯量不能依靠死記硬背來實現，最好的方法是聯想記憶法，在攻破單詞難關的時候可以采用詞不離句的聯想記憶法教學。這種方式型教學雖然涉及面比較廣，但只要學生學會，將大大提高記單詞的效率和正確率。比如六年級的cousin單詞，就可以聯系father，mother等家庭人物來復習，這種歸類使單詞有了情景和畫面感，甚至對比較難的近反義詞，同音異型詞都可以聯系記憶和復習。尤其是詞不離句的方法能使孩子對句子的理解更加寬闊，不局限于課本的例句，在展開句子時遇到不會說的單詞主動查詢，激發學習的主動性，保證學習的可持續。

2.2多樣化寫作內容及作業形式

小學高年級英語寫作多為控制性寫作，寫作題目會對寫作的句數、字數以及具體的寫作內容有一定的要求。但是在實際的寫作時學生更偏向于“翻譯”，而不是“寫”，所以多樣化的練習內容對學生的興趣和完成都有所改善，不管是手抄報，摘抄，英語小笑話，英語大新聞，路牌標語積累等方式都能激發學生們的興趣，同樣的，第二天的英語小導游，小廣播站，讓學生提前一天去準備內容，以“說”促“寫”增加寫作知識。

2.3改革寫作教學單一評價方式

寫作評價在寫作教學中至關重要，老師的批改意見有時候直接影響學生的學習興趣和行文方式。但傳統教學中，往往是學生先作業，然后老師統一批改，老師再讓學生反思。這種評價模式的弊端在于，寫作本就是一種主觀題型，單從本子上體現的除了單詞、語法是否正確以外，老師也比較難在上面找出學生“寫”時的問題。并且大家常常發現老師批改的錯誤會一而再，再而三的出現在之后的作業之中，問題并沒有得到有效的解決，反而花費了老師大量的精力對同樣的錯誤進行批改。因此，如果先交由同學互改，便可大大減輕教師的負擔，因為學生之間有著相似的心理特征，同樣的錯誤在一個班里絕對不會是個例，找出同伴的錯誤也極具挑戰和成就感，增加教學時的互動和參與感也能減輕學生在學習是對寫作的畏懼之情。

3結論

小學高年級英語寫作在英語教學中起著極為重要的作用。學生在小學階段之后的初中高中大學過程里，無一不繼續要求寫作能力，可見寫作的重要性。而小學階段尤其能培養學生的學習興趣和養成好的學習習慣，并對這之后的英語思維方法構建起到啟發作用。但是在當前的小學英語寫作教學中存在著這樣或那樣的問題，而本文從學生興趣，知識掌握和評價方式三個方面提出小學高年級英語寫作教學中存在的問題和對策，希望對小學英語寫作教學面臨的困境進行思考，對此后的教學工作有所啟發。

參考文獻

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