巧用網絡課件，激發(fā)寫作興趣

陳漢惠

摘 要 高水平的作文和學生的興趣有著密切的關系。因此，要真正的提高學生的作文水平，就需要注重激發(fā)他們的寫作興趣。文中，摘要就如何通過網絡媒體來激發(fā)出學生的寫作興趣進行探討。

關鍵詞 網絡課件 寫作興趣 網絡媒體

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

高水平作文的生成離不開學生濃厚的寫作興趣。在初中作文教學中發(fā)揮網絡媒體的作用，可以讓原本較為枯燥的語言文字變得生動具體，教師可以巧借網絡課件，創(chuàng)設情境，以此來激發(fā)學生的寫作熱情，從而提高學生的寫作水平。

1借助網絡課件，再現情景，還原生活，激發(fā)學生寫作興趣

著名學者葉圣陶曾經說過，生活就像泉水，而文章就好比溪水，永遠都不可能枯竭。中學生作文教學可以通過多媒體來設置多種情境，將現實中客觀存在的事物通過特殊處理，配合以聲音與文字直觀地展示給學生，通過對這些情景的感觸，給學生提供很好的寫作材料。悅耳的聲音，優(yōu)美的文字，足以吸引中學生的興趣和注意力，給他們創(chuàng)設了一個有利于寫作的情境，能夠很好地激活他們的寫作思維。因此，在寫作教學時，可以結合寫作內容的需求，選取生活中貼近的生活素材通過多媒體呈現給學生，通過圖片和聲音這種直觀的方式來激發(fā)中學生的寫作興趣。比如，我們進行寫景作文的訓練，以《賞荷花》為例。教師可以提前在網上搜集一些生動形象的荷花的圖片，然后將各種荷花的圖片加以整理做成多媒體課件，在課堂上按照由遠到近，由一般到個別的順序向同學們播放。 通過多媒體將一朵朵美麗妖嬈的花朵清晰地呈現在同學們面前，可以快速地活躍起學生的思維，激發(fā)起學生的創(chuàng)作興趣，讓他們有話想說，有話可說。最后再引導學生可聯系荷花的人文性來寫，作文也就水到渠成了。

2借助網絡課件，激發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生寫作能力

面對一個作文題目，學生們往往無從下手。在缺少真情實感的情況下，學生的寫作很難有感而發(fā)，寫作思路一直在模式化的軌道上運行，無法打開思想的閘門使作文呈現個性特點。 如進行《感恩父母》的作文訓練時，教師可以搜集一些能夠彰顯父母偉大的典型事例以及孝敬父母的小故事，如汶川大地震中用身體支撐起孩子生存空間，并以短信形式保存對孩子之愛的那位偉大母親，以及在下墜的纜車中用雙手托起孩子生命的那對偉大的父母;百里負米的故事等，讓學生在這些事例和故事中更深切地體會父母之愛并油然生出對父母的一種感激之情。通過網絡資料的鏈接，在豐富的材料之中，學生的情感被牽動了，表達欲望被觸發(fā)了，思路隨之開闊，寫出來的文章自然也就靈動、感人。

3借助網絡課件，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生寫作興趣

新課改對中學生的寫作有了明確的要求，中學生在寫作中不但要能寫紀實性作文，還要能夠駕馭想象類作文。愛因斯坦曾經這樣說過，想象力比知識更加重要，它能推動人類的進步和發(fā)展，是所有知識的根源。所以，對中學生想象能力的培養(yǎng)非常重要。在寫作教學中，教師應該結合實際，利用多媒體手段來給學生創(chuàng)設有助于想象的情境，讓學生能夠在這種氛圍下大膽想象，從而養(yǎng)成善于想象的好習慣。例如，在學完《再塑生命》一課后，教師讓學生針對這篇文章展開想象并寫一篇文章《假如給我三天光明》等。教師通過多媒體給學生放映關于海倫.凱勒這個故事的視頻，然后教師讓學生談談自己的感想，并結合這個背景展開想象寫作文。還可以充分利用本地的資源，如我縣武侯祠是全國第一武侯祠—由后主劉禪下令建造的，祠內有一棵生長了幾百年的無刺的皂莢樹，讓人奇怪的是，皂莢樹本是有刺的，而祠內的這顆皂莢樹卻沒有刺。由此把我縣武侯祠的風光片應用到課件中，讓學生邊欣賞這優(yōu)美的武侯祠風光，邊聽著講解，邊展開想象，由樹的無刺想到諸葛亮的品德，他的人格居然使種植于祠內的皂莢樹也改變了—變?yōu)闊o刺的樹，人格魅力何其之大。這種創(chuàng)設情境的方式能夠很輕松地將學生帶到一個有利于想象的空間，在這個空間里學生可以發(fā)散思維，大膽想象，寫的文章內容充實，情感充沛，想象合理。

4借助網絡課件，積累素材，培養(yǎng)學生的感悟能力

初中作文需要學生不斷積累寫作素材，同時還需要學生有豐富的閱歷，才能使學生寫出優(yōu)秀的作文，但是目前我國的學生主要是以學習為主，每天的生活基本都是兩點一線，沒有機會積累豐富的生活素材，教師可以通過合理使用電教多媒體將學過的課文中的優(yōu)美詞句展示給學生，為學生建立作文素材庫，主要包含“好詞好句”、“名言警句”、“名人故事”、“歷史典故”等幾個小分區(qū)，方便學生根據作文主題各取所需。 在此基礎上，教師還可以對學生適當地進行引導，鼓勵學生在寫作時大膽創(chuàng)新，反復練習，有自己的寫作風格。例如，在指導學生寫參觀游覽的文章時，教師刻意在多媒體上反復播放學過的類似課文，比如《岳陽樓記》、《蘇州園林》、《春》、《濟南的冬天》、《散步》等。學生對這些學過的文章中的優(yōu)美詞句有了更深的印象，教師通過引導，讓學生模仿這些文章來寫作，運用電教媒體來實現教學，可以很好地指導中學生寫作的思路，讓他們有話可寫，有好詞好句可仿。

總之，網絡課件的運用，改變了過去一支粉筆、一塊黑板的單調教學環(huán)境，教師利用豐富多彩的表現形式，把作文教學所涉及的視聽環(huán)境鮮活地呈現在學生面前，充分調動學生的多種感官，引起學生心中強烈的真實感。同時，網絡資料的鏈接，擴充學生的視野，開拓學生的思路，豐富學生的想象，喚醒了他們的寫作熱情，從而激發(fā)他們的寫作興趣。