地方文化資源在思想政治理論課教學中的運用研究

阮碧波

摘 要 三峽文化對學生增長知識、豐富視野、培養人文素養、陶冶精神情操，特別是增強對三峽文化資源的認同與熱愛有重要意義，充分開發利用好三峽文化的這些功能，以推動地方文化資源與學校思政課程的有效結合，進而推動地方高校思政課程教育教學改革。

關鍵詞 三峽文化 思想教育 開發利用

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

習近平總書記在當地十九大報告當中明確指出：“要弘揚民族精神和時代精神，加強國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”①

一個地區的文化是一個地方的血脈，是當地人的精神家園。將地區的文化資源服務于學生的思想政治教育可以從以下幾個方面進行：

1在課程教學中引入地方文化

1.1以地方文化資源為核心， 優化教學內容整體結構

在一些地方高校，服務地方經濟文化建設的同時，我們可以將地方文化資源進行整合匯編，形成讀本。例如三峽大學開設有“《三峽文化》、《三峽歷史文化名人》、《三峽文學史》、《三峽地區當代作家研究》、《三峽風景名勝》，重慶三峽學院開設有《三峽文化與三峽研究》、《三峽地方文化》、《何其芳研究》等，選修課程，通過上課講授的方式向學生進行教育。在教育中有意識的將三峽地區的文化中堅毅、樂觀、樸實、奮斗的品格內涵潛移默化的植入學生心中。隨著三峽移民開發建設的推進，三峽文化又有了新的亮點、特色。這些變化為地方文化課程化帶來了新的素材。

1.2有效的達成思想政治理論課教學目標的需要

達成教學目標是實施課程教學的應有之義。思想政治課的獨特屬性決定了教學必須有效實現教學目標。地方文化資源既有愛家鄉的情懷， 又有道德訓教，引導人們向往真善美，建設美好家園，促進學生樹立遠大理想，形成正確的價值觀， 學會處理人與自然、人與社會、人與人的關系，地方文化資源相關物質載體可近距離接觸，相關話語表達運用當地語言詞匯，案例敘述風格貼近民風民俗，為思想政治課教學提供了鮮活的元素，易于被學生所接受、認同和踐行。顯然，這對實現思想政治課教學目標具有積極的促進作用。

2培養熱愛本地文化的思想政治理論課教師

地方高校是地域文化資源傳承與開發的陣地和媒介，開發利用地域文化使之融入思想政治理論課教學的過程中，思想政治專業教師起著主導作用。“教師對地域文化理解的深度、廣度一定程度決定了學生對地域文化學習的熱情與興趣。”目前，三峽地區高校思想政治專業教師缺乏對本土文化的系統學習和研究，對三峽文化的了解不夠深入，主動開發利用地域文化進行課堂教育教學的意識也較為淡薄。

地方文化資源在地方高校思想政治課程中的融入要求思政課教師具備更高的綜合素質。首先，思想政治教師必須要具有較強的政治素質，堅定的政治立場，堅決擁護黨的領導。只有上課教師具備較強的政治素質，受教育的學生的政治素質培養效果才能得到基本保障，立德樹人的效果才會彰顯。教師也才有上課的熱情和激情;其次，教師還要具有專業的科研精神，對地方文化資源研究保持高度的熱情。三峽地區的文化資源非常豐富，但是需要整合利用當地的文化資源。必須要求教師能夠保持高度的關注度，能夠長期、堅持不懈地對三峽文化進行研究。因此，思想政治教師必須要有較強的科研素質;第三，“要求思想政治課教師具備較高的教學能力和創新能力，能夠根據學生、時代的變化而創新教學方法，切實促進學生的全面發展。”

3在課外實習實踐中融入地方文化

3.1實現地方文化資源教學鮮活化、立體化

除了理論課程外，目前各校均開設有一些課外實踐課程。學校可以嘗試在課外實踐中注重實踐體驗、實物感染等。實踐教學與思想政治課理論教學相互促進、相輔相成，在幫助學生理解相關理論政策和把握國內外形勢等方面有重要意義。在傳統教學模式下，思想政治課實踐教學比較薄弱，課時少，學生參加實踐機會少，活動場所單一，限制了學生思想政治素質、道德素質、法律素質的提高。“將地方文化資源融入思想政治課，為實踐教學帶來了新元素”。一方面，擴大了實踐教學活動場域，使其不再局限于校園或者課堂，而是延伸到某一區域，把學生帶向擁有三峽地方文化資源的任何地方。各學校根據學校的地理區位特點，有目的的組織學生參觀烈士紀念園、博物館等。另一方面，豐富了實踐教學資源，不再局限于教材的設定，參加以地方文化為主題的歌詠比賽、體育。進一步把地方文化資源整合消化為實踐教學內容，使學生在熟悉的環境中受到教育。另外，地方文化資源分布廣泛、影響深遠、類型多樣，把地方文化資源融入思想政治理論課程，為建設實踐教學基地創造了條件。

3.2注重課程教學方式的多樣化

一直以來， 課堂教學是三峽文化課程學習的主要授課方式， 以此來保證學生對三峽文化的體系、基本內涵和文化特征的整體性把握。但同時又要看到，“ 三峽文化作為一種地方性文化課程有著很強的地域性特點， 是本地文化資源環境的體現和反映， 因而使得課程教學具有得天獨厚的豐富的實踐教學資源。”充分地挖掘和利用三峽文化課程的實踐教學資源， 可以應用“ 走出去、請進來” 的方式。“ 走出去” 即是重視鄉村實踐和田野調查， 深人實地， 對民間藝術、建筑形制、大壩工程、考古遺址、自然山水等教學資源的考察，有利于學生對課堂知識的理解和消化， 深化對地域文化本質的認識。“ 請進來” 主要是邀請校外的一些研究三峽文化的專家開展相關學術講座，營造三峽文化學習和研究的學術氛圍。還可以鼓勵與引導學生進行與三峽文化相關的課題研究， 把它看作是課堂教學的一種重要的補充形式。

注釋

① 黨的十九大報告[R].北京：2017年

參考文獻

[1] 陳紅英.地域文化融入高校思想政治課教學途徑探索——以湖南永州為例[J].產業與科技論壇，2017（18）.

[2] 鐘世華，張莉芳.關于紅色文化融入高校思想政治課的思考[J].才智，2017.

[3] 劉新偉.地方文化資源融入思想政治課策略探究[J].中學政治教學參考，2018（04）.

[4] 吳衛華，李衛紅.三峽文化課程開發理論與實踐初探[J].涪陵師范學院學報，2006（04）.