中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的實踐研究

施春陽

摘 要 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的生命之源、立足之本，具有獨特的教育價值。在學前教育階段對幼兒開展傳統(tǒng)文化教育要結合幼兒的生活經(jīng)驗和發(fā)展水平，創(chuàng)設豐富的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境;充分利用一日生活、傳統(tǒng)節(jié)日、區(qū)域活動、主題活動、專題活動及親子活動等多樣化的實施路徑，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育資源，發(fā)揮文化育人的功能，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正浸潤幼兒心靈，促進幼兒健康全面發(fā)展。

關鍵詞 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 幼兒園 課程 實踐研究

中圖分類號：G61文獻標識碼：A

1問題的提出

2017年國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確指出要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國名教育始終，包括啟蒙教育，要構建中華文化課程體系。2006年9月，國務院頒布的《國家“十一五”文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，廣泛開展吟誦經(jīng)典詩詞，傳承傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀文化普及活動，努力提高全民族的人文素養(yǎng)，樹立良好社會風氣”。習近平總書記在多個場合、多篇文獻一再強調(diào)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就隔斷了精神命脈。”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感”。可見，在幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對提升幼兒綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì);傳承與弘揚中華文化，具有重大而深遠的意義。

2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵義

中華傳統(tǒng)文化是我國古代精神文明文化的象征，有著悠久的歷史，在長期流傳的過程中深受廣大群眾的喜愛，包括的內(nèi)容十分豐富，有神話故事、刺繡、剪紙、印染、泥人、皮影、腰鼓、地方戲曲等多種不同的藝術種類，其中蘊含了取之不盡的藝術源泉，被稱之為中華名族的藝術瑰寶。參考已有研究文獻，本文中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是指中華在上千年的發(fā)展歷史中形成的比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結晶，也是中華民族凝聚力的集中體現(xiàn)。按照學者曲天立的觀點劃分為三類即：思想精神文化;技藝器物文化和民間民俗文化。我園就如何將這三類文化在幼兒園的課程中實施教育，形成園本資源和課程體系，建立有園本特色的文化進行實踐研究。

3中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的實踐研究

3.1創(chuàng)設豐富教育環(huán)境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

心理學家皮亞杰提出：“兒童是通過與環(huán)境相互作用的過程中獲得發(fā)展的，在這一過程中兒童的經(jīng)驗不斷被改造，不斷地同化、順應和獲得平衡。”我園精心創(chuàng)設中華文化教育環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中感知中華文化的多樣性和豐富性。

3.1.1創(chuàng)設傳統(tǒng)文化元素的公共環(huán)境

我園充分利用幼兒經(jīng)常接觸的公共區(qū)域，如樓道、樓梯和走廊，結合幼兒生活和課程的實施，創(chuàng)設具有傳統(tǒng)文化元素的環(huán)境。在一樓創(chuàng)設水墨畫;二樓布藝坊;三樓建筑區(qū)，四樓民間游戲為主題的環(huán)境。此外，充分利用班級外面的走廊區(qū)域，創(chuàng)設皮影戲、剪紙、扎染和刺繡等幼兒喜愛的傳統(tǒng)工藝環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境互動，了解到我國多種多樣的技藝器物文化知識。

3.1.2打造班級傳統(tǒng)特色文化環(huán)境

教師根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗基礎，選取一個傳統(tǒng)文化的點為主線，不斷形成班級有特色的文化，如以木工、扎染、刺繡、剪紙等不同傳統(tǒng)工藝為主題特色的班級。班級教師把班級文化滲透在主題墻、作品墻，以及區(qū)域標識和墻飾吊飾上，進而凸顯班級特色和文化，逐漸形成一班一文化。

3.2在一日生活中滲透傳統(tǒng)文化教育

一日生活即課程，將傳統(tǒng)文化與幼兒生活相結合，把經(jīng)典詩詞、故事、律動兒歌等滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和道德品質(zhì)。在入園和離園環(huán)節(jié)教育幼兒熱情問好，培養(yǎng)幼兒文明禮儀。在一日生活的過渡環(huán)節(jié)聆聽《孔融讓梨》《愚公移山》《精衛(wèi)填海》等經(jīng)典故事。通過一日生活過渡環(huán)節(jié)的故事熏陶，培養(yǎng)幼兒謙讓、分享、堅持等良好品質(zhì)。

3.3有效利用傳統(tǒng)節(jié)日，凸顯傳統(tǒng)文化教育價值

傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的文化內(nèi)涵和教育價值，不同的節(jié)日承載著不同的情感，每個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含著一個重要的元素，如元宵節(jié)重在“鬧”，清明節(jié)重在“思”，端午節(jié)重在“憶”。我園以傳統(tǒng)節(jié)日為教育契機，開展形式多樣的節(jié)日主題活動。如“春節(jié)元宵”主題活動中開展逛花街、鬧元宵的全園游園活動，讓幼兒在體驗和游戲中感知節(jié)日的快樂氛圍。在端午節(jié)開展包粽子、品粽子、制作香包、龍舟等活動;在中秋節(jié)開展親子做月餅的活動，結合幼兒生活實際，幫助幼兒深刻領會和理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

3.4在主題活動中，提升傳統(tǒng)文化知識

基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中幼兒的關鍵經(jīng)驗，充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源開展主題教育活動。我園嘗試以年級為單位，圍繞“國技”“國藝”“國學”為主題開展傳統(tǒng)文化主題教育活動。其中“國技”包括木工、扎染、剪紙和刺繡;“國藝”包括象棋、水墨畫、布藝、青花瓷、戲曲等;“國學”包含三字經(jīng)、百家姓、詩詞等內(nèi)容。每個班級以班級特色主題和文化為基礎開展主題活動，讓幼兒能夠在某一個傳統(tǒng)文化知識基礎上得到線性的經(jīng)驗積累和知識的提升。

3.5在區(qū)域活動中，拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

區(qū)域活動是幼兒園課程的重要組成部分，能夠滿足幼兒個性化發(fā)展的需要。在區(qū)域活動中，幼兒與材料、同伴互動中積累和提升知識經(jīng)驗。基于幼兒興趣和已有知識經(jīng)驗，班級教師在區(qū)域中投放具有中華傳統(tǒng)文化元素的教學具和創(chuàng)設具有傳統(tǒng)文化特色的區(qū)域，支持幼兒在探究和體驗中拓展對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識，為中華傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新打下堅實基礎。

3.5.1投放傳統(tǒng)文化元素的區(qū)域材料

把具有傳統(tǒng)文化元素與材料區(qū)域相結合，如教師自制二十四節(jié)氣書投放到閱讀區(qū)，讓幼兒在操作和閱讀中了解不同節(jié)氣的特點和變化。十二生肖玩教育投放到人文歷史區(qū)，結合數(shù)字1至12以及不同生肖的文字和圖形，讓幼兒在操作的過程中學習十二生肖的排序和文字。教師結合《西游記》的故事制作西游記小劇場投放在表演區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的角色進行故事表演。制作詩詞傳送機，讓孩子在轉動玩教具時學習經(jīng)典詩詞。在科學區(qū)投放七巧板、孔明鎖、華容道等教玩具;在表演區(qū)投放鑼鼓等具有傳統(tǒng)文化特質(zhì)的樂器。

3.5.2創(chuàng)建班級傳統(tǒng)文化特色區(qū)域

為了讓幼兒更加深入的感知和學習傳統(tǒng)文化，在班級文化課程開展的基礎上創(chuàng)設班級特色區(qū)域，如木工坊、刺繡坊、陶藝坊、傳統(tǒng)服飾坊、建筑區(qū)、傳統(tǒng)小吃店、表演區(qū)、編織區(qū)等。教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，投放豐富的具有層次性的材料，支持幼兒不斷獲得有關傳統(tǒng)文化的關鍵經(jīng)驗。

3.6在專題活動中弘揚傳統(tǒng)文化

我園充分利用藝術節(jié)、六一兒童節(jié)等專題活動，開展傳統(tǒng)文化工作體驗坊，讓幼兒在看一看、演一演、說一說、做一做的過程中感受不同時代的文化經(jīng)典，在游戲中獲得自信專注的學習品質(zhì)。

3.6.1組織“中國夢·幼兒夢”藝術節(jié)活動

開展“中國夢·幼兒夢”藝術節(jié)主題活動，包含親子講故事、詩歌表演、詩詞吟誦比賽等形式多樣的內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)文化藝術活動，讓幼兒在參與活動過程中學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.6.2六一兒童節(jié)游園體驗活動

利用六一兒童節(jié)的契機，組織游園活動，創(chuàng)設竹竿舞、跳房子、踢毽子、挑花繩、投壺、捏面人、編織、水墨畫、皮影戲、古法造紙等具有中華傳統(tǒng)文化特色的體驗活動。幼兒根據(jù)興趣和需要自由結伴，自主選擇不同的體驗坊，使幼兒對傳統(tǒng)文化的認識在原有經(jīng)驗的基礎上得到發(fā)展和提升。教師在游園體驗活動中觀察幼兒的活動情況和區(qū)域主題發(fā)展的關鍵經(jīng)驗，以便提供適宜的材料支持幼兒進一步發(fā)展。

3.7積極構建家園合力，品味傳統(tǒng)文化魅力

陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的;也不是幼兒園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”我園充分挖掘和利用家庭及社區(qū)資源，讓幼兒在多維度的實踐活動中領略傳統(tǒng)文化的風采，品味傳統(tǒng)文化的魅力，傳承傳統(tǒng)文化的精神。

3.7.1多樣化的親子活動

幼兒園組織親子講故事比賽和詩詞傳誦比賽，充分調(diào)動家長資源，讓家長積極主動參與幼兒的教育，同時為幼兒營造學習傳統(tǒng)文化的家庭氛圍。班級結合傳統(tǒng)文化的主題積極開展親子陶藝、親子編織等混齡家庭活動。以混齡家庭活動為載體進一步引領幼兒品位傳統(tǒng)文化的魅力，家園聯(lián)動傳承中華文化。班級組織走進陳家祠、嶺南印象園、博物館等家庭活動，讓幼兒在社會實踐活動中感受嶺南地方文化特色，親身體驗文化的魅力和內(nèi)涵。

3.7.2社區(qū)宣傳活動

聯(lián)動社區(qū)資源，積極開展世界地球日環(huán)保宣傳活動，弘揚廉潔、節(jié)儉民族文明精神。通過環(huán)保教玩具，小手帶大手一起保護地球的宣傳活動，提高家長科學育兒能力，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

4結語

幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對幼兒的成長起到不可估量的作用。幼兒園要實施傳統(tǒng)文化教育，就要基于幼兒的生活經(jīng)驗，選取和挖掘適合幼兒發(fā)展水平的內(nèi)容，以游戲、活動體驗等方式開展活動。把傳統(tǒng)文化教育滲透于幼兒的一日生活中，融合于幼兒園主題、區(qū)域課程中。同時營造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，讓幼兒在文化中熏陶，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓根植于幼兒的心靈，促進幼兒健康全面和諧發(fā)展。

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