參與式教學在高職護理教育中的運用

程美芳 郭艷榮

摘 要 近年來，職業教育受到越來越多人的關注，參與式教學作為一種主流的教學手段現已廣泛應用于我國高職護理教育的各個階段，與傳統的教學方式相比，參與式教學主張以學生為中心，充分應用多種教學手段，鼓勵學習者積極參與到教學過程當中。本研究將從參與式教學的特點及意義，并針對我國高等護理教育參與式教學提出幾點建議。

關鍵詞 參與式教學 護理 高職教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1參與式教學的特點及意義

普通臨床實訓護理課程將持續一年?？偣灿?0個學時。實際訓練時間為24學時。技能訓練是8學時。在實際教學中，由老師負責疾病理論的教學，由老師扮演護士，學生扮演適合所學疾病癥狀的病人，進行床邊護理，學生按護理程序要求護理程序，我們提供適當的護理，然后老師點評并指出對學生的護理和給予的護理。用參與式課堂來教觀察組。在課前，將重點關注教師的強化培訓方法，并將知識的效果落實到參與式教育方法的價值、實施過程和改進方法上。根據教案準備案例。在講解病情前，先到附屬醫院收集典型案例，把臨床真實案例與教材材料知識相結合，以兩種形式傳遞給學生還有上課前的微視頻給學生準備。每個學生分為六組，每組被選為兩組，每組兩人。每節病案課前，老師通過云教室將材料交給每對病案的聯合，每個病例后有3-5個問題。為了讓學生在小組中進行辯論，結合之前的理論知識對案例進行分析，并在下一節課報告小組。教師根據學生的表現進行全面評價，強調護理知識。案例分析完成后，由一部分學生扮演護士，一部分學生扮演病人，將護理方案提交給護理人員和適當的護理措施，讓學生從頭到尾參與，使他們學習知識的動機和愿望也變得容易了。

參與式教學方法對教師和學生來說要求都是很高的。教師在創建案例庫時，需要從診所收集典型案例，形成微課的形式。如果事先安排好的話，這就要求深入探討，制作形象教材有一個基本的效果。

目前，基礎護理實驗研究是由教師的流程進行教學，由流程進行教學，學生機械地模仿模擬人，教學過程僵化，學生對上課不感興趣，學生對人文學科的考慮不足對于模擬的操作，教學效果是理想的。臨床訓練是將學生所學的知識、技能和臨床研究結合起來的第一個過程，學生通過臨床訓練、學生所學的知識、技能的獲得程度、臨床思維能力的訓練，體驗知識、技能和技能的轉化，以及對職業狀況的重要影響。參與儀式教育是學習的哲學，是教學的方法。鼓勵學生自主學習，使教師和學生都處于教育主體地位的教育模式之中。

在這種教學方法的應用過程中，學生需要在一定的時間內對材料進行檢驗和分析。在教育過程中，與醫院護理部的學徒和教師交流，培訓對教師培訓尤為重要，是后一種實驗教學的基礎。尤其是臨床培訓和實驗教學應盡量與教師操作相匹配。將臨床培訓和參與式教育方法應用于基礎護理學實驗教學，提高了教學效果，提高了學生的溝通能力和考試能力。這種形式的教育改革是可行的。

傳統的教學方式忽視學生的主動性，教師一味的灌輸知識，學生被動的接受，這種教學模式不利于學生發現學習的樂趣。參與式教學使每一個人都參與到課堂中，由傳統的單向傳輸向雙向傳輸轉變，極大地提高了課堂效果。

2關于參與式教學應用于高職護理教育的幾點建議

2.1樹立師生平等觀念

絕大多數教師的求學生涯都始于傳統課堂，受成長環境的影響，他們認為教師的角色就是傳授知識，而學生只需被動地接受信息，這種根深蒂固的觀念無疑會成為參與式教學的絆腳石。所以教師和學生都要樹立新時代的師生觀，做到互相尊重、相互配合，共同打造優質的課堂。

2.2重視學生反饋環節

對于學生存在的疑惑，組織小組展開探討，提高他們的合作能力和解決問題的能力，對于在他們認知范圍之外的知識，教師應當給予適當的引導，以鼓勵和肯定為主。充分發揮引導者的角色作用，激發學生探索知識的欲望，每一個學生對相同的知識有不同的收獲，教師應該注意收集信息，根據學生的層次性來優化教學方法，實施個性化教學，盡量照顧到每一位學生。

2.3豐富課堂教學方法

課堂氣氛在很大程度上會影響課堂效果，如今是一個信息化時代，教師應充分利用網絡優勢，運用多種教學方法來激發學生的學習熱情，如角色扮演、情境模擬教學、案例教學等，培養學生的組織能力和溝通能力。

3小結

參與式教學彌補了傳統式教學的諸多缺點，但也存在一些不足之處，望今后不斷地探索，挖掘參與式教學更多的優勢，針對其存在的制約因素提出相應的解決策略，從而提高護理教育的整體教學質量?？傊?，臨床護理是促進患者健康的一門實踐性很強的學科。一個好的護士不僅要有專業知識，還要有處理團隊精神和突發事件的能力。應用參與式教學方法，結合傳統的教學方法，可以提高學生的學習積極性和實際訓練考核成績，提高高職臨床護理教育質量。

作者簡介：程美芳 （1993-10-12）性別：女，籍貫：湖北省黃石市，民族：漢族，職稱：助教，學歷：研究生，研究方向：護理教育，單位：上海震旦職業學院，單位郵編：201900。

參考文獻

[1] 魏艷艷.參與式教學法在高職臨床護理實訓教學中的價值體現[J].衛生職業教育，2019，37（24）：101-102.

[2] 周琦，李瓊.《婦嬰保健》參與式教學教學模式的研究與實踐[J].世界最新醫學信息文摘，2019，19（32）：299-303.

[3] 司敏.參與式教學聯合視頻反饋法在高職學生心肺復蘇培訓中的應用[J].護理實踐與研究，2018，15（15）：115-117.