基于“研究性學習”的勞動技術教學模式探微

章群鋒

摘 要 研究性學習是培養學生通過發現、探究、體驗而獲取關于自然、社會、生活知識的一種學習方式，滲透在各學科中。勞技課作為一門實踐性、實用性較強的學科，更容易也更有必要開展研究性學習。本文分析了當前我國中學勞動技術教學現狀，闡述了“研究性學習”在中學勞動技術教學中的可行性，嘗試研究性學習與實踐類課程相結合的教學模式。

關鍵詞 研究性學習 勞動技術 教學模式

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

教育必須與生產勞動相結合一直是我國的教育方針的重要內容之一。目前，勞動技術教育課程已進入全面實施階段，但是由于各種因素的制約，該課程的實施情況不容樂觀。由此可見，對學生開展勞動技術教育，鼓勵他們參與勞動實踐活動是十分必要的。研究性學習融入中學勞動技術教學課堂之中，有助于激發學生的勞動技術教學積極性，培養學生的創新能力，彰顯勞動技術教學價值，進而幫助學生以積極的狀態融入到教學之中。

1當前中學勞動技術教學現狀分析

勞動技術教育是跨學科學習領域，綜合運用數學、科學、信息技術等多門課程的基礎知識，并且融合經濟、環保、審美等多個領域的教育視野。重視勞動技術教學對培養學生的技術素養、創新思維能力，促進學生全面發展有著深遠影響。但應試教育的慣性思維，尤其是初中階段，教師與學生往往對勞技課程的重視程度不足，普遍表現出不在意的態度，家長也對勞動技術教育存在一定偏見。在實踐教學過程中，多數學生表現興趣薄弱、思維固化、操作能力弱化、技能機械化、作品創意性不足等問題。勞技教師應轉變傳統的教學模式和觀念，探索以探究學習或研究性學習為方向的全新教育教學模式，注重學生綜合素養的全面提升，以適應當前素質教育及課程改革和發展的要求。

2研究性學習對勞技教學影響

研究性學習與勞動與技術教育同屬于綜合實踐活動四大指定領域之一，它們之間有許多內在的聯系，在勞技教學活動中融入研究性學習具有可行性。勞技是一門綜合性強，以實踐為主的課程，但每一個勞動項目所蘊含的知識、操作步驟原理以及工具使用技巧和改進，都值得研究探索。滲透研究性學不但能激發學生的學習興趣、幫助學生更好地鞏固和消化相關知識，而且能提高學生的思維能力，培養學生從多角度、多渠道、多層次獲取知識的能力，對于學生的創造性發展具有深遠影響。

3“研究性學習”在中學勞動技術教學方法上的應用

勞技課是一項目的性極為明確的實踐操作與認知活動，為了提升課程有效性，教師必須遵循課程教學的重要基點，通過優化教學設計、改善教學模式使學生變被動為主動，積極發散創新思維，通過詢問、討論、觀察、操作等方式把疑問弄清楚，自主參與探究勞技課程任務。

3.1實現教師角色的轉換

研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。傳統的中學勞動技術教學方法大多都是教師主導型知識講授模式，學生處于被動的知識接受狀態，無論是知識的學習、理解以及鞏固教學都是在教師的指導下進行的，因此教師完全掌握了課堂的主動權，課堂學習的積極性較差，很難調動學生主動參與課堂。教師要做學習過程的組織者、參與者和指導者，為學生營造一個集知識性、思維性、新穎性、科學性為一體的學習環境。

3.2激發興趣，提升學生參與度

引入研究性學習到中學勞動技術教學之中，有助于調動學生的學習積極性。可以選擇在中學勞動技術課堂教學中設定情境，引導學生從實踐活動中學習知識，找到問題的答案，變被動接受為主動探究。例如做風箏課堂中，可以跟信息技術課幻燈片制作內容相結合，讓學生在信息技術課堂中搜索有關風箏制作方法和人文歷史等相關信息，分類概括用多媒體展示。然后過渡到教材中和教師小時候做的實物風箏，吸引學生觀察討論兩者優劣，分析風箏的結構原理，帶領學生風箏制作。通過創設新穎、趣味的導入式情節，結合教學內容與教學目的作出啟發性、針對性引導，以此激發學生的學習興趣，挖掘學生認知潛能。

3.3改進教學方法，豐富教學內容

勞動技術類課堂以實踐操作為主，動手實踐也是勞動技術類課程的最突出的特點。傳統勞動技術的實踐教學中大多是由教師示范教學，學生模仿學習。研究性教學進一步提高了教學要求，更多的關注學生核心素養的提高。只有在完全熟悉教材的基礎上，才能更加精準定位教學目標。研究性教學對教師提出了更高的要求，要求教師能夠在熟練掌握課本基礎知識的基礎上擴展教學內容，從學生的角度進行課堂設計，尊重學生的學習興趣;從理論的角度把握教學目標，豐富教學內容，滿足專業教學要求。教師在具體教學實施過程中可充分借助實物展臺、微視頻、互動課堂等方式實施教學，同時也要走進學生，走出教室，手把手示范探討。

3.4靈活應用學習方式

研究性學習強調學生在學習過程中充分的主體地位，強調學生學習的自由性和靈活性，教師要多鼓勵學生嘗試發現問題、提出問題、嘗試自主解決問題。學生可通過教學微視頻、學習互動軟件、教學平臺等多種網絡資源和線下資源獨立學習或小組合作學習。實踐證明學生經過努力所收集的資料、信息大大超出了教師的想象，其資料的深度、廣度以及詳實性是教師個人備課根本無法達到的。通過多人合作，極大拓展了教材單一內容，大大豐富了學生參與的內涵與參與能力。

合理的勞動技術教學對學生增長智慧、增強體質和陶冶情操都有非常重要的促進作用。研究性學習引入勞動技術教學課堂之中更有助于引導學生進行自主學習，提高學生的學習興趣和熱情，這就是研究性學習助力勞技教學、各取所需、相得益彰所帶來的雙贏和共振。

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