武警裝甲裝備維修專業教材建設存在的問題及對策

車呈湘

摘 要 實踐性課程教材配套不夠、專業教材質量不高、編寫人員熱情不足、教材評價機制欠缺是武警裝甲裝備維修專業教材建設存在的問題。針對這些問題，加強武警裝甲裝備維修專業教材建設，應加強教材建設研究工作和實踐性課程教材的開發工作，培養一支高素質的教材編審隊伍，科學完善教材評價機制。

關鍵詞 裝甲裝備維修專業 教材建設 教材質量

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

武警裝甲裝備維修專業教材是體現該專業教學內容和教學要求的知識載體，是學校課程建設的凝結和體現，也是提高教學質量的重要基礎。針對武警裝甲裝備維修專業存在的問題進行改進，滿足新形勢下武警裝甲裝備專業技術人才培養需求，是武警裝甲裝備維修專業教學改革以及教材建設的重要內容。

1當前武警裝甲裝備維修專業教材建設存在的主要問題

（1）實踐性課程教材配套不夠。一是學歷教育實踐性課程教材欠缺。《裝甲裝備維修教學大綱》修訂完畢后，裝甲裝備維修專業課程設置有了新的變化。根據新《大綱》課程設置的要求，裝甲裝備維修專業實踐性課程教材還有所欠缺，有的課程只有講義沒有教材，有的還在用老教材。二是車間輔助類教材欠缺。提高技能培養水平的操作規程、指導手冊等輔助類教材的建設，現處于零打敲狀態，缺乏規范性和系統性。三是任職培訓實踐性課程教材層次不分明。初級、中級、高級培訓都使用同一本教材，尚未形成完備的適應不同教學任務的教材體系。

（2）專業教材質量不高。一是專業教學特點體現得不夠。比照裝甲裝備維修專業教材的內容要求，基本教材和配套教材普遍存在理論性強，而實踐性、操作性不夠突出的問題。二是與部隊貼近不夠。對直接使用的地方教材，結合部隊“嫁接”不夠;有的教材與崗位任職結合不緊，“大而全”的特征明顯;教材內容和知識結構與部隊實際有差距，部隊裝甲裝備體現的不夠到位。

（3）編寫人員熱情不足。編寫人員在教材編寫中，一是有畏難心理。多數教材編寫人員認為個人能力素質一般，理論水平低，難以勝任教材建設重任。二是主動性不強。部分編寫人員認為教材編寫僅僅是一項工作任務，做好做差對個人影響不大。三是創新意識不夠。部分編寫人員對教學轉型認識不足，對專業教學研究不夠，創造性地開展工作的能力不強，影響了教材編寫的熱情。

（4）教材評價機制欠缺。在教材建設中，教材評價是其中一個重要環節。裝甲裝備專業采用的教材有其明顯的專業性、應用性、先進性要求，這是教材評價的核心方面。一方面，缺少必要的評價標準，核心要素是什么，教材體例如何構建，內容要求有哪些，都存在明顯不足;另一方面，學校的評價工作大多有專業教材評審委員會組織專家進行，專家的評價對教材編寫及教材選用意義較大。盡管專家已把好的教材質量第一關，但教材價值的最終體現是學員對知識的理解與把握，而教員又起著積極的導向作用。目前學校教材評價忽視了教員和學員評價這一環節，不重視教員和學員的意見。

2建設武警裝甲裝備維修專業教材的對策

（1）圍繞裝甲裝備維修專業教學特點，加強教材建設研究工作。理論研究是教材的先導，是教材建設的基礎。一是加強崗位任職研究。以裝甲裝備修理士官成長歷程為主線，摸清任職崗位變化規律，掌握各個崗位特點、職責、要求，搞好崗位描述，弄清各層次士官培養的目標、途徑、內容、方法和現狀，掌握裝備、人才、教材等理論與實踐的發展趨勢。二是加強學員技能培養研究。遵循學員認知和技能成長特點與規律，圍繞技術應用能力設計知識素質結構。開展技能生成的理論與實踐研究，建立教育訓練實踐教學體系、相關能力培養體系。三是加強專業教材特色開發研究。借鑒軍隊專業教材建設和地方中高職職業教育教材的理論與實踐研究成果，充分體現新的教材觀、教學觀和學習觀，在知識整合中融入技能訓練、體現崗位需求，使知識、技能與崗位有機結合。

（2）突出裝甲裝備維修專業教學特色，大力加強實踐性課程教材的開發。技能性是裝甲裝備維修專業教學的本質屬性。應本著提高操作能力，基礎理論“夠用”“必需”的原則，對教材構建和教材內容進行符合裝甲裝備維修專業特點的革新，切實加強實踐性課程教材及內容的編寫開發。一是增加實踐性課程教材的開發。遵照《裝甲裝備維修專業教學大綱》課程設置中基礎理論與操作課程3：7的比例，壓縮基礎理論的教材數量和內容所占比重。二是強化配套教材的實踐性和可操作性。最大限度地發揮其操作層面的輔助功能，使其與基本教材配套，體現能力培養的延伸作用。三是進一步完善教材編寫體例。以能力目標為構建教材體系框架的統攬，處理好不同教材、不同章節、不同內容之間的知識和能力關系，切實突出能力培養。

（3）努力造就一支高素質的裝甲裝備維修專業教材編審隊伍。教材的權威性、規范性、科學性和通俗新，由編撰人員的高素質決定。一是通過教育培訓，豐富編撰人員教材編寫知識和技巧，充實新的專業知識。二是嚴格落實教材編寫、審查、出版制度，在實踐中鍛煉編撰人員，提高其綜合素質。三是用事業、感情、待遇等保留編審隊伍，對優秀教材給予優厚的報酬，把教材成果等同于教學和科研成果，并作為專業技術干部考評、晉職的重要依據;支持、鼓勵教員開展教材工作專題研究，努力建設專業特色突出、貼近崗位、貼近任務需求的教材，推動武警裝甲裝備維修專業教學全面發展。

（4）科學完善裝甲裝備維修專業教材評價機制。完善教材評價機制不僅是為了提高學校的教材建設，更是為了促進教員在教材選用中責任心的培養。一方面，在教材評價的過程中，評價標準的確定是十分關鍵的環節，標準的確定過程中，評價確定應該遵循典型性、客觀性以及導向性的原則。此外，評價標準應該能對學校教材建設有直接、全面地反映，每一項標準都應該嚴格制定要避免重復和交叉。另一方面，在教材評價過程中，應該充分發揮教員和學員的主體作用。改變長期以來把專家作為唯一標準的做法，完善裝甲裝備維修專業教材評價機制。科學合理的教材評價機制是搞好教學評價和監督的前提，是提高教學質量的重要保證。

參考文獻

[1] 蔣奇英.淺談職業教育教材體系建設對策[J].新課程，2015（04）.

[2] 王守志，韓金玉.職業教育教材建設關鍵問題探討及實踐[J].中國職業技術教育，2017（09）.