“企業倫理學”課程思政融合教育探究

李赟 周蕓韜

摘 要 在課程思政改革的理念提出下，開展企業倫理學課程思政融合教育的探索，結合企業倫理學課程特點，深入挖掘其中的思政教育元素，通過課程思政融合思路和具體舉措的探索，以期在教學實踐中能取得較好的教學效果。

關鍵詞 企業倫理學 課程思政 融合教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

2016年12月，習近平總書記強調，“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”，提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的要求，明確提出了“課程思政”的理念。 新世紀以來，中共中央先后出臺了一系列“關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作”的文件，開啟了學校思想政治教育課程改革的探索之路，2016年，上海教育領域圍繞高校思想政治教育改革，創造性地提出“課程思政”這一命題，旨在構建融思想政治理論課、通識課、哲學社會科學課、自然科學課等多門類課程于一體的立體化課程體系，從而形成 360 度“熔爐式”思想政治課程模式。

在此背景下，各高校開始進行了學科課程與思政教育的融合，本文結合“企業倫理學”課程與思政教育的融合進行探究。

1課程思政融合的必要性

企業倫理學是關于企業文化的課程。在教學的過程中應該注重企業文化、責任、道德規范方面知識的滲透。近些年來，隨著互聯網及信息技術的加速發展，社會價值多元化日益明顯，青年學生對企業的關注也多渠道化，但對于企業發展背后的文化、道德、社會責任等卻缺乏探究精神，甚至是知之甚少。面對這種現狀，尤其是經濟、管理類專業更應該注重對學生思政教育，使學生了解企業，走進企業文化，明白企業倫理，進而才能把這門課程學真、學透。

2“企業倫理學”課程思政融合教育的思路

2.1加強倫理道德和哲學思想的滲透

教師在授課過程中，教師要有目的、有設計的加入倫理道德的滲透，在思政素材、課程設計等方面加強改進，比如通過 PPT 展示一些企業的發展，介紹民族企業的成長史，經典的故事，推薦學生研讀相關書籍，向同學們展示企業倫理的重要性，使學生真正做到“文化自信”，進而增強和樹立“四個自信”，為良心企業感到驕傲和自豪，對國家未來發展充滿信心和希望。

2.2教學目標設定中融入思政內容

在企業倫理的教學目標設定中融入思政內容，是實現這門專業課程思政改革的基礎，教師可以從“中國夢”、專業目標、個人追求三個層面來設定，培養學生的家國情懷、專業精神和個人追求。企業倫理學課程是經濟管理門類的專業課程。首先，要樹立企業發展的“中國夢”和個人的“中國夢”。立足我國企業發展，放眼世界企業發展，在知己知彼的基礎上培養自信心。其次，要建立企業倫理的專業目標，從企業倫理，企業責任，企業文化，企業價值觀等不同側面，使學生系統掌握專業知識體系，為學生今后從事相關工作打下必要的專業基礎。再次，要設定企業倫理的個人追求，作為社會的一員，不管今后是否從事企業管理工作，都應該擁有良好的道德品質，有擔當的勇氣，推進社會的和諧發展。

2.3利用企業案例來培養責任意識

企業管理者對于一個企業的發展至關重要，企業決策如稍有不慎，都可能會引起無法彌補的后果，而現實中這些企業的例子也較多。作為專業課的教師，要在授課的過程中注重增強學生的責任感。例如在講到企業社會責任這部分內容，教師展示一個危機案例，由于決策者失誤，未認真履行社會責任，導致最后企業失去發展的良機，走向下坡路。通過案例的講解，介紹相關知識，同時使學生認識到作為企業，特別是管理者的責任重大。企業必須要對社會認真負責，這樣才能長足發展。

2.4與時俱進地傳播企業倫理前沿知識

面對現代科技的飛速發展，各種高精尖技術的層出不窮，傳統的企業該如何與時俱進發展下去，這是我們這個時代青年大學生需要在課堂中思考的。因此，在授課中，教師要向學生傳播更多的企業發展前沿知識，在企業倫理戰略，企業倫理治理方面有哪些新的舉措，開拓學生的眼界，不故步自封，不墨守成規，能夠不斷的改革創新，與時俱進的發展企業倫理。

3“企業倫理學”課程思政融合教育的具體措施

3.1提高教師思想文化底蘊，打造融合型教師

教師是課程思政教育的主體，起著言傳身教、以身作則的示范作用。教師本身的思想文化底蘊、世界觀和價值觀，一定程度上決定了思政課程實施的效果。面對專業教師在思想文化上底蘊欠缺的問題，對教師的思想政治教育和培訓也非常有必要，培訓教師在專業知識外的思想教育，鼓勵做融合型教師。

一是加強教師培訓。企業倫理學的教師學科性強，但思政性不足，在培訓時更應強化這些教師的思政教育理念，鼓勵教師對思政教育進行深入的研究，貫徹和落實以學生為本的教育理念，在現有的教學資源基礎上，為學生營造良好的學習氛圍。二是課程設計融合思政教育。思政教育的滲透性較強，教師應充分利用思政教育具有的滲透性特征，在學科教學中結合企業倫理學的教學目標，滲透思政教育內容，讓學生在學習中感受到思政教育的特點，通過思政教育學習感受企業倫理學蘊含的精神價值以及情感意義。

3.2融合課程中的思政元素，形成常態化目標

在教學目標確定的基礎上，企業倫理學教師在各個課程模塊設置中，要根據不同的教學需求來具體融入思政內容。在每個章節中，可以適當加入時政環節，可以將國家關于企業倫理的最新政策、文件，以及國家大事和時政熱點與所要講解的內容聯系起來，將國家的重大戰略部署和要求融入課堂傳達給學生。具體可以在教學時把目標常態化：企業倫理學概論理論知識，在設計時強調用發展的眼光了解企業倫理的發展，學會用辯證的眼光分析問題;企業文化知識，在設計時引導學生有愛國情懷、民族自信，用包容和合的態度了解多元的企業文化;企業社會責任知識，在設計時引導學生正確對待責任，做一個誠實守信，有擔當有責任的企業人;企業道德知識，在設計時引導學生用道德的相關理論和行為來分析企業道德問題。雖然在教學設計中思政的內容不是主體，但卻是主要的教學目標點，它以適當的內容、時機進行呈現，自然融入，在教學效果良好的基礎上，可以進一步推廣到其他學科課程。

3.3創新融合課堂教學方式，實施混合式教學

現代青年大學生更喜歡活潑有趣的課堂，思政教育的內容理論性較強，而企業倫理學的內容專業性較強，要使這樣的融合課堂能吸引學生，教師則要創新融合課堂教學方式，開展混合式教學。教師可以將課內外、校內外、線上線下資源充分混合，通過靈活多樣的教學形式將思想政治教育貫穿于企業倫理的專業課教學中，把傳統學習、實踐學習和網絡化學習的優勢結合起來，調動學生積極性，在潛移默化中讓學生做到知行合一。如教師在講企業文化的章節時，可以先案例教學相關企業文化，發展現狀，讓學生討論互動，在此基礎上分析其企業文化的價值體現。在有條件的情況下，可以帶領學生參觀相關企業，或者與企業管理者聯線進行對話，采訪，真實感受課堂及書本外的社會知識，這樣的教學可以激發學生的學習興趣，提升教學效果。

3.4努力營造課程思政氛圍，開展思政化活動

以企業倫理學思政融合為契機，從不同層面積極營造課程思政氛圍，為課程思政改革提供有利環境。一方面，教師層面形成課程思政融合氛圍。學校可以通過舉辦教師教學大賽、或鼓勵教師積極申報課程思政建設方面的課題來營造課程思政的氛圍，讓實施效果較好的教師進行經驗分享。另一方面，學生層面課程思政融合活動。可以開展以專業為基礎的關于思政方面的演講比賽，辯論比賽，活動設計方案，作品成果展等學生活動，如開展一次演講：從實現“中國夢”出發，談一談“企業如何履行社會責任”？讓學生立足學科專業，又結合時代對大學生培養目標的要求，形成自己的觀點，使學科教育真正做到“內化于心，化外于形”。

綜上所述，從思政課程到課程思政的改革是一個過程，目前尚處于探索階段，但是只要我們在大思政理念下，不斷總結思考，不斷完善提高，就一定會取得顯著的成效。

基金項目：2018年度云南省教育廳科學研究基金項目：“課程和生活”雙思政融合教育教學模式在應用型高校拓展應用探索”（2018JS762）。

作者簡介：李赟，1979.02，男，彝族，云南建水，云南師范大學商學院思政部，副教授，碩士，思想政治教育;周蕓韜，1981.11，女，漢，湖南澧縣，云南師范大學商學院，副教授，碩士，信息經濟學。

參考文獻

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