在教學改革背景下高校青年教師教學能力提升的研究

宋桂芹 張效云 侯麗娟 徐志偉

摘 要 高校青年教師的教學能力是高校可持續發展的基礎，是一所高校是否具備競爭力的關鍵因素。本文從高校青年教師的魅力、專業研究能力、創新能力和學識拓展能力以及良好的語言表達和溝通能力四個方面，淺談大學青年教師應該具備的教學能力。同時在此基礎上探索提高大學青年教師教學能力的途徑，旨在幫助大學青年教師順利完成高等教育的使命，培養出高素質人才，促進社會經濟的發展。

關鍵詞 高校教師 教學能力 要素 教學改革

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

教學能力是指教師在教學活動中，為實現特定的教學目標，多種教學方法相結合，將專業知識傳授給學生的能力，是體現教師地位和作用的核心因素。與中小學教師相比，大學教師所面對的人群是朝氣蓬勃、有思想、有追求的年輕人，這就對大學教師的教學能力提出了更嚴格的要求。研究表明影響教學效果的各種因素中最具效力、最明顯、最直接的因素是教師的教學能力。目前，對大學教師教學能力的構成要素等方面的研究甚少，使得對新入職的年輕教師培訓的目的性和針對性不強。因此，探討高校教師教學能力構成要素，對于高校青年教師的職業能力和教學能力的培養和提高都具有現實的指導意義。本文從高校教師的魅力、專業研究能力、創新能力和學識拓展能力以及良好的語言表達和溝通能力四個方面來探討高校青年教師教學能力構成要素。

1教師的魅力

一個影視明星的影響力會給一部電影帶來巨額的票房收入，原因很簡單，正是明星的個人魅力，使得人們愛屋及烏。所以在教學過程中，高校青年教師應該具有自己獨特的魅力，使學生成為自己課堂的“粉絲”。“學高為師，身正為范”，這正應該是一個高校教師的魅力所在。

做一個有魅力的高校教師，首先應具備淵博的知識，縝密的邏輯思維，清晰的語言表達能力等，在學識和語言表達等方面使學生信服。再者，教師的魅力更重要的是體現在“德”。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，強調作為一名高校教師需要具備優秀的道德品質。這種優秀的道德品質不僅僅只體現在教師本身的素質上，更重要的是在教學過程中，將這種“德”潛移默化的影響學生和教育學生，增強學生的社會責任感和民族的自豪感。

此外，教師的魅力，還表現在自己的“形象”。所謂的“形象”主要是指教師的儀表和儀容等，會對學生產生潛移默化的感染效果。教師位于教學過程的最前線，所以教師的“形象”時刻影響和感召著學生的情感。‘模仿和‘思前是當代大學生的心理特征，因此，作為一名高校青年教師，必須時刻注重自身的儀表，用積極、理性和向上的思想和理念感召學生，時刻傳遞正能量。

2專業研究能力

專業研究能力是評價大學教師教學能力的重要的一環。“基礎知識廣泛而豐富，涉獵的學科門類多” 這就對高校教師的教學專業研究能力提出了很高的要求。作為一名合格的高校青年教師進行專業教學工作的重要基礎和前提是具有扎實的知識儲備，牢固掌握本學科專業領域知識。其次，教師必須了解本專業相關的研究進展和前沿知識。在教學過程中，盡可能多給學生灌輸前沿的成果和知識，使得學生跟上科學研究的發展。因此，高校教師只有不斷的學習，才能適應當前的教學發展。比如在講授生物化學與分子生物學的第十四章真核生物DNA復制的時候，講到端粒和端粒酶，這部分內容在教材中只介紹了基礎的知識，對于前沿的研究成果幾乎沒有提到，因此在教學過程中應該適當補充，開闊學生的視野，培養他們的科研意識。

利用信息技術活躍課堂，在高校教育領域中的影響日益擴大。在這個信息技術飛速發展的時代，教師的角色也相應發生了轉變，成為了學生學習材料的提供者，學習活動的引領者和指導者等。高校教師專業研究能力也要求教師能將信息技術以工具的形式與學科課程有機的融為一體，充分利用現代信息資源，比如學習通、雨課堂、慕課以及微課等方式，科學地安排教學過程中的各個環節，提高學生的學習效果，培養學生自主學習的學習習慣。

3創新能力和學識拓展能力

3.1創新能力

從教育學角度上講，在教學中有所創新，才能保證教學活動的整個過程充滿活力。這無疑是要求高校青年教師具有教學的創新意識和創新能力，不斷創造出符合教學規律的教學新模式，才能滿足培養出適應社會發展的合格人才的需要。在教學中的創新主要體現在知識的更新和擴展以及教學方式的創新等。對于本專業知識的更新和擴展，就要求大學教師積極參加本專業的學術研究，不斷的探索和思考，這樣才能將前沿的科學思路和想法傳遞給學生，以培養具有創新能力的人才。教學模式的創新，要求大學教師應該針對不同專業學生的培養方案和知識結構的特點，在教學過程中勇于嘗試新的教學模式，不斷的思考和總結，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

3.2學識拓展能力

教師的學識拓展能力也是一個不斷學習的過程。首先要向實踐學習，正所謂實踐出真知。在教學實踐過程中學習就是要不斷學會發現問題以及分析和解決實際問題。其次要向同事學習，“三人行，必有我師”，身邊的每一個同事，都是一個‘行走的知識寶庫。每位教師都有其獨特的受教育背景、知識儲備，成就了他們獨到的教學風格。向他們學習，并不是進行簡單的模仿，而是取他人之長，補己之短;并且結合自己的教學實際情況巧妙應用，借助他人教學長處啟發和提高自己。最后要向學生學習，正所謂教學相長。高校教師面對的是一群充滿活力的年輕人，青年教師不僅可以在教授他們知識的過程中，感受到自身的價值;同時也可以從他們身上汲取各種新知識和思想，通過與他們的交流學習，教師也可以獲取多方面的信息和發展，逐步提高教學水平。

4良好的語言表達和溝通能力

4.1良好的語言表達能力

教師教學的主要任務是傳道、授業、解惑也，也就是說教師將專業的知識傳授給學生，這個過程要求教師具有縝密的邏輯性、極強的感召性的語言表達能力，營造良好的教學氛圍。但是無論現代教學手段與技術如何先進，也不可能完全取代了高校教師的語言表達。高校教師語言表達只有簡明準確、通俗生動，條理清晰，富有節奏感等等，才能吸引學生，提高學生課堂的注意力，從而取得良好的教學效果。

4.2溝通能力

在高校的課堂教學過程中，教師與學生之間的溝通能力也是展示教學能力的一個重要方面。一位善于與學生溝通的教師，不但能消除與學生交流中的存在的障礙和距離感，還可以順利實現和完成教學目標。教師可以通過課堂互動，課后的交流，微信以及QQ等多種形式與學生溝通，了解他們的生活和學習，熟悉他們的思想動態，幫助他們解決生活和學習中遇到的問題，更好地融洽師生關系。

在與學生溝通時，通過書面溝通、口頭溝通以及通過表情、手勢等輔助手段，加強與學生的交流，發揮語言的表達魅力，增強語言表達效果，使溝通能力成為提升學生教學能力的基礎的能力。

高校‘是研究和傳授科學地殿堂，是教育新人成長的世界，是個體間富有生命的交往，是學術勃發的世界。大學教師是高校辦學的第一資源，是教學活動的執行者，而高校教師教學能力是高校可持續發展的基礎，是一所高校是否具有競爭力的必要條件。總的來說，教師的魅力、專業研究能力、創新能力和學識的拓展力以及良好的語言表達和溝通能力等是當代的高校教師應該具備的教學能力構成要素，青年教師教學能力需要不斷進步和發展，這不僅需要青年教師自身的努力，當然也需要高校的各級領導的關注和重視，才能使教師順利完成高等教育的使命，培養出高素質的人才，促進社會經濟的發展。

*通訊作者：徐志偉

基金項目：河北北方學院校級教育教學改革研究項目（GJ2019007）。

作者簡介：宋桂芹（1977-），講師，碩士，主要從事肺纖維化機制的研究;通訊作者：徐志偉，副教授，碩士，主要從事miRNA與內分泌相關性研究。

參考文獻

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