基于提升初中生數學核心素養的教學目標改進研究

姚玉香

【內容摘要】初中階段是學生學習生涯中起到承上啟下作用的重要階段，而數學課堂中能夠培養學生邏輯思維和空間感，這是學習物理、化學等學科的基礎，因此要求學校及教師順應自然和社會的發展需求，積極提升初中生數學核心素養。這就要求教師不斷提高自身水平并且豐富初中數學的教學方法，以此提升學生對于數學的熱情和興趣。

【關鍵詞】初中生數學? 提升核心素養? 教學目標

引言

初中學生由于年齡較小，心理不成熟等原因，容易受到多方面影響，其心理和思維處于不穩定階段，需要教師加以引導。數學課程是學生學習階段的重要組成部分，數學學習內容的掌握程度也影響了今后物理，化學，生物的學習。本文綜合分析了目前初中數學的教學目標，并結合實際課堂和學生的實際情況給出就提升初中生的數學核心素養問題的改進辦法與策略。

一、初中數學核心素養及教學目標

我國初中的數學核心素養大體分為六部分，如學習平行四邊形、三角形、圓形等形狀時學生猜想圖形之間的關系從而在腦海中抽象的具體形狀，這就需要學生調動邏輯推理，直觀想象，數據分析等素養進行綜合分析。這六大部分之間相互影響，相互聯系，是在學習掌握了一定的理論后，在此基礎上有了一定的實踐活動得出的思維產物①。我國初中的數學教學目標為了解學習知識與技能，學習掌握數學思考模式，在解決問題上熟練運用所學到的數學知識，并且對待數學保持積極的態度和持之以恒，始終如一的探索積極性。這四個部分的提出要求教師改進自身教學態度和方法，豐富課堂內容和教學手段。

二、提升初中生的數學核心素養的改進研究及應對辦法

1.注重學生的主體地位

在初中階段的數學教學中，改變傳統的“一言堂”教學模式，教師應當以學生為主體，將課堂適度的交給學生，設置游戲等活動，發揮學生的自主創新能力、主動思考能力。例如在學習勾股定理時，教師可以準備多種三角形，如等邊三角形，等腰三角形，鈍角三角形和尺子等豐富多樣的教具，并且可以在課前要求學生帶來形狀為三角形的物品，教師一一展示事先準備好的教具并且進行提問，由學生作答這些是什么形狀及其三條邊之間的聯系和不同，并猜想三邊之間的長短關系，再由學生自己使用尺子或者繩子等測量工具進行三邊測量，隨后教師可以給出勾股定理的等式，接著由學生根據之前得出數據進行測算，最后可以進行三角形同類型分類、整理、總結、運用，加深學生對于勾股定理的認識并形成自己的理解。使學生提高學生自主學習能力，培養學生的直觀想象，邏輯推理，數學運算，數據分析等數學核心素養。

2.研究性學習

在數學教學中教師應打破傳統教學形式，鼓勵學生在生活中尋找、發現、提出、探索、解決問題②。例如在學習分式時，教師可以事先準備15個蘋果，簡易榨汁機和量杯等教具，在課堂上提問學生如何將15個蘋果分給10個學生，讓學生進行作答。由于初中學生已經具備了基本的數學運算素養，明確了解15無法用10除盡，此時學生會產生好奇和探索的情緒，這時教師可以寫出15/10的分式，再用榨汁機和量杯進行測量和分發，再由教師接著教授分式的約分及其技巧，使學生深刻理解分式的含義并且能夠在生活中運用自如。多樣的教學方法能夠極大地促進學生對于數學世界的探索欲和求知欲，在此過程中教師應扮演好指導者，組織者，領導者的角色，結合多樣豐富的教學手段，變化傳統的教學手段，這樣學生才會對數學學習產生濃厚的興趣，并在此過程中得到綜合提高。

3.分組練習

初中學生普遍存在競爭心理，教師可以順勢而為，采取分組練習分組比賽分組計分的形式，指派組長進行督促和領導作用，采取自愿，輪流的方式，體現課堂中學生的自主性。例如學習平均數，中位數，眾數時，教師可以介紹相應的數學概念，隨后將學生分為四組，使用提前準備好的乒乓球和籃子要求每組組員分別投球，記錄投球數和成功投入數，由各組長進行監督和記錄，由各組成員分別計算各自和其余四組的平均數，中位數和眾數，對比每組的數據并進行分析，加深對中位數，平均數和眾數所能體現的實際意義的認識和理解，在此過程中，教師也能夠教授課本的內容，也能夠培養學生尊重他人成果，不埋怨不抱怨，團結合作等良好品格。

結束語

教師和學生需要共同轉變并重新定位以往的角色，積極探索創新教學方法和教學策略，建立平等和諧的師生關系，營造輕松活躍的課堂氛圍，通過多種多樣的教學方法提高學生數學的核心素養，由于學生性格和成長環境的不同，同時要求教師針對不同的學生采取不同的教學手段和方法，因材施教，在課堂中建立平等的對話機制，隨時關注學生的學習情況和思想變化，做到將課堂帶到課后，課后督促學生養成瀏覽報刊，搜集信息，整理信息，總結信息的良好習慣。這就要求教師注意方式方法，做到以身作則，促進學生的全面發展。

【注釋】

① 祝曉霞. 以“知”啟“智”——探究初中數學核心素養的培養途徑[J]. 文存閱刊，2018（10）：117-117.

② 朱飛英. 初中生數學核心素養的培養策略——從教學過程的維度分析[J]. 數學教學通訊，2017（5）：64-65.

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于提升初中生數學核心素養的課堂教學設計研究”（課題立項號：GS[2017]GHB1534）的階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣城關小學）