基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生化學(xué)思想方法的思考與實(shí)踐

汪本若

初中化學(xué)核心素養(yǎng)涉及了非常多的方面，將素養(yǎng)中的思想政治、文化、身心等融入其中，在初中化學(xué)中體現(xiàn)了素養(yǎng)的多面性和綜合性。人得成長離不開教育中的素質(zhì)培養(yǎng)，素養(yǎng)的高低影響著公民的發(fā)展和生活質(zhì)量，對國家發(fā)展也有非常重要的影響。

一個(gè)國家的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)青少年素養(yǎng)的關(guān)鍵，基礎(chǔ)教育對于本民族青少年素養(yǎng)的養(yǎng)成起著打基礎(chǔ)的作用。在“2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》”發(fā)布后，中國的教育界就開始了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革。初中教育奠定了一名學(xué)生教育基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要階段，培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、重點(diǎn)關(guān)注核心知識(shí)

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是其他素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)需要依靠具體的化學(xué)知識(shí)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。可以先將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，分為核心知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和一般知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的重要性來利用核心知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心知識(shí)是在本學(xué)科內(nèi)處于核心地位，具有關(guān)鍵核心作用的知識(shí)，此類知識(shí)在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，由此部分知識(shí)出發(fā)可以引申出其他的相關(guān)知識(shí)，可以為化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，初中化學(xué)教師在組織“二氧化硫”相關(guān)知識(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)候，將二氧化硫作為化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的連接點(diǎn)，既能體現(xiàn)二氧化硫知識(shí)的必要性又能體現(xiàn)它的關(guān)鍵性，另外二氧化硫和環(huán)境污染等問題有著緊密的聯(lián)系，可以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在教學(xué)中確定好二氧化硫的核心素養(yǎng)定位促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的吸收，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、深刻理解學(xué)科思想

初中化學(xué)教學(xué)中對教師在化學(xué)思想方法理解方面有很高的要求，要求教師不能將注意力浮于化學(xué)教學(xué)表面，對思想方法要有更深入的研究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的核心思想涵義，體現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的意義。只有了解了本學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵才會(huì)更好地去掌握它的知識(shí)，養(yǎng)成它的素養(yǎng)，關(guān)于學(xué)科思想需要在真正的教學(xué)活動(dòng)中去通過對本學(xué)科的認(rèn)知來循序漸進(jìn)地形成，可以通過比較分析來讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的知識(shí)規(guī)律。

例如，關(guān)于酸的教學(xué)，首先要讓學(xué)生了解到所有的酸都有著相似的基本性質(zhì)：可以讓酸堿指示劑變色，可以和某些鹽產(chǎn)生反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)會(huì)由于形同類型的物質(zhì)元素反應(yīng)出現(xiàn)某些共性，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示出相同的一面。但是，在實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)也會(huì)由于不同的物質(zhì)元素反應(yīng)出不同的沉淀物，像氯化銀沉淀、硫酸鋇沉淀等，這是因?yàn)椴煌乃犭婋x生成的陰離子不同，這就體現(xiàn)了酸與酸之間的細(xì)微差別。

三、注重宏微觀思想的培養(yǎng)

初中化學(xué)與其他學(xué)科在宏觀上有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在物質(zhì)組成、變化規(guī)律等方面，主要體現(xiàn)的是原子分子的結(jié)構(gòu)、變化等。物質(zhì)有著宏觀的存在狀態(tài)，也有著微觀的組織結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)某種物質(zhì)的特性來進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生看到各類物質(zhì)在不同狀態(tài)、不同條件下的變化和存在。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要讓學(xué)生能夠?qū)⒎栃缘奶匦苑旁诤晡⒂^的意識(shí)體系下去思考。

例如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽這一物質(zhì)，了解鹽和鹽可以生成另外兩種鹽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中階段鹽與鹽的反應(yīng)規(guī)律。這個(gè)反應(yīng)可以在實(shí)際中來應(yīng)用于檢驗(yàn)?zāi)撤N離子或物質(zhì)。化學(xué)方程式為：NaCl+ AgNO3=AgCl+NaNO3，可以利用它去鑒定鹽中的氯離子;化學(xué)方程式為：Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaCl，可以利用它去鑒定鹽中的硫酸根離子。讓學(xué)生在實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象中來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀和微觀狀態(tài)。

四、積極借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對化學(xué)知識(shí)和化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生在化學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和化學(xué)思維，設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方案來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過相互合作、相互支持來完成本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究。教師在采用化學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)提高了學(xué)生對科學(xué)的探究意識(shí)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍中建立自己的化學(xué)思維和核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對不同物質(zhì)元素不同反應(yīng)的理解能力，讓他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變化有更深一層的體會(huì)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效性，讓核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中不斷發(fā)揮作用。例：二氧化碳與水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備四朵被石蕊溶液染成紫色的干燥紙花。在第一朵上滴稀醋酸，第二朵滴水，第三朵放入全是二氧化碳的集氣瓶中，第四朵滴水后放入全是二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化。一段時(shí)間后在保證不破壞紙花的情況下，取出第四朵用吹風(fēng)機(jī)烘干，即可明顯看到四朵紙花的顏色變化。

由此實(shí)驗(yàn)得知，碳酸是在水與二氧化碳反應(yīng)后生成的，碳酸與紫色石蕊溶液相遇會(huì)變紅，此實(shí)驗(yàn)讓假設(shè)成立，其方程式為：CO2+H2O=H2CO3。

在實(shí)驗(yàn)中烘干紙花，促使碳酸分解，將里邊的二氧化碳釋放，讓變紅的石蕊溶液又恢復(fù)到紫色。當(dāng)二氧化碳與石灰水相遇時(shí)，會(huì)與石灰水中的氫氧化鈣產(chǎn)生反應(yīng)，生成白色碳酸鈣沉淀，讓石灰水出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。其方程式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，盲目激進(jìn)會(huì)讓事情出現(xiàn)反效果。需要綜合考慮多方面的因素，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注與學(xué)科本身與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成專業(yè)技能的同時(shí)也要具備良好的品格。

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（作者單位：安徽省太湖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）