用你的習(xí)慣浸染孩子

摘 要 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中我們每個(gè)家長(zhǎng)為什么需要小時(shí)候就介入呢，因?yàn)樾r(shí)候最需要父母的關(guān)愛(ài)，這個(gè)時(shí)候仍然處于什么都要依賴(lài)父母的階段，這種情感依戀階段如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了，就很難與孩子建立起親密的關(guān)系，以至于孩子長(zhǎng)大了我們說(shuō)的這孩子與我“不親”。

關(guān)鍵詞 家庭習(xí)慣 家庭成長(zhǎng)系統(tǒng) 家庭氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在聽(tīng)吳伯凡老師《認(rèn)知方法論》的時(shí)候，聽(tīng)他說(shuō)起自己第一次上北京讀書(shū)，在學(xué)校里吃混沌，里面放了一種菜，當(dāng)時(shí)吃了立刻產(chǎn)生了想吐的感覺(jué)，后來(lái)他才知道這菜是香菜，其中他的很多同學(xué)都喜歡吃這個(gè)味道，甚至在吃混沌的時(shí)候如果沒(méi)有會(huì)恨得要拼命。

通過(guò)這件事情，我們倒退回去看自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小時(shí)候的感受會(huì)影響成長(zhǎng)之后對(duì)事物的認(rèn)知及體驗(yàn)。民以食為天，特別是在食物上的依戀。據(jù)科學(xué)家研究小時(shí)候經(jīng)常喜歡吃的食物在長(zhǎng)大后會(huì)產(chǎn)生深深的迷戀，比如某個(gè)孩子小時(shí)候經(jīng)常喝可樂(lè)，那么這種習(xí)慣可能會(huì)伴隨一生，我自己小時(shí)侯很喜歡吃外婆做的“二米粑”，那種軟軟糯糯的味道以及用腌制的豇豆炒制肉沫而成的包芯至今我都會(huì)饞戀這種味道，由此，我就在想，難怪“舌尖上的中國(guó)”在播出的時(shí)候那么火，因?yàn)樗衙總€(gè)中國(guó)人小時(shí)候的味覺(jué)記憶打開(kāi)了，看到的是食物，隱藏的其實(shí)是情感。

那在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中我們每個(gè)家長(zhǎng)為什么需要小時(shí)候就介入呢，因?yàn)樾r(shí)候最需要父母的關(guān)愛(ài)，這個(gè)時(shí)候仍然處于什么都要依賴(lài)父母的階段，這種情感依戀階段如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了，就很難與孩子建立起親密的關(guān)系，以至于孩子長(zhǎng)大了我們說(shuō)的這孩子與我“不親”。如果“不親”，往往就是教育中父母缺位，有可能會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，而孩子的問(wèn)題恰恰是家庭的問(wèn)題，比如一個(gè)孩子特別愛(ài)說(shuō)臟話，那么在家里往往會(huì)有一個(gè)臟話連篇的父親或者母親，孩子在學(xué)校有暴力傾向，在家也許父母就有愛(ài)動(dòng)手打人摔東西的習(xí)慣，以暴力解決問(wèn)題等。

所以作為父母修煉自己是最重要的走向，我們的眼睛有兩項(xiàng)功能，常常只用了一項(xiàng)，就是往外看，而恰恰往內(nèi)看，內(nèi)省的這個(gè)過(guò)程則我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源的一個(gè)關(guān)鍵思路，是引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，引領(lǐng)家庭成長(zhǎng)最重要的因素之一。

這讓我又想起了一個(gè)故事，有一個(gè)人去看醫(yī)生，醫(yī)生問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：醫(yī)生我肚子疼，肩膀疼，大腿疼，反正哪兒都疼。醫(yī)生經(jīng)過(guò)反復(fù)檢查，最后給出了一個(gè)診斷“食指骨折” ，你看，如果我們老是責(zé)備孩子有很多的不對(duì)勁，比如做事很慢，總是很粗心，我們看到孩子的只是表象問(wèn)題，在這背后其實(shí)是家庭成長(zhǎng)系統(tǒng)的問(wèn)題。我們只是在片面的感知孩子，忽略了良好的家庭成長(zhǎng)氛圍才能讓其一生受用！

分享一個(gè)關(guān)于我爸爸的故事，小時(shí)候我對(duì)古典文學(xué)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，但我的爸爸則是一個(gè)對(duì)文學(xué)感興趣的人，他會(huì)在生活中無(wú)意跟我們結(jié)合一些古文經(jīng)典來(lái)說(shuō)明事理，比如媽媽遇到一些不能理解的人際關(guān)系，爸爸則會(huì)搬出《增廣賢文》：道吾好者是吾賊，道吾惡者是吾師;窮在鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親;我和弟弟小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)他給我們背誦《滕王閣序》里面的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”并大加贊嘆王勃的文學(xué)才能。中學(xué)當(dāng)我把《木蘭詩(shī)》背誦給爸爸聽(tīng)的時(shí)候，后面有一點(diǎn)不會(huì)背了，他甚至還能流暢的接著背誦出來(lái)。沒(méi)有電視的日子里，他會(huì)講《三國(guó)演義》里面七擒孟獲的故事，會(huì)講《封神榜》里面姜太公是怎樣出山的，然后還會(huì)習(xí)慣性的附上一句“真三國(guó)，假封神，一部西游哄死人”。

就在昨天，我跟班上的孩子們一起學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)出父親了和母親對(duì)自己成長(zhǎng)的影響。最后說(shuō)母愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，父愛(ài)是警告的力量“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷的吹來(lái)，就又讓我回憶起小時(shí)候，我的字總是寫(xiě)不好，有點(diǎn)書(shū)法愛(ài)好的父親總是批評(píng)我，我以為他很?chē)?yán)厲，總是不夠愛(ài)，但是在讀師范時(shí)，他去新疆，那是我們父女第一次寫(xiě)信，而我在讀他的回信時(shí)，那也是我重新認(rèn)識(shí)爸爸的時(shí)候，他的情感原來(lái)如此細(xì)膩。在信的最后寫(xiě)給我的一首詩(shī)記憶尤為深刻：父子離別兩月余，天山腳下盼歸期，寒窗苦讀明志向，望兒用功多努力！家庭系統(tǒng)就是這樣，當(dāng)我們處在其中時(shí)并無(wú)感覺(jué)，現(xiàn)在回想，這些就是真正的耳聞目染啊！

作者簡(jiǎn)介： 廖紅，1984年3月，女，漢，重慶，本科，職稱(chēng)：？一級(jí)教師，研究方向：家庭教育、少兒語(yǔ)言藝術(shù)、親子閱讀。榮譽(yù)：“中華魂”全國(guó)青少年演講比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，重慶市青年崗位能手，重慶市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，重慶市青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽、班主任基本功大賽、少先隊(duì)輔導(dǎo)員大賽均獲一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陽(yáng)玲.優(yōu)化家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（湖南卷）[C].國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2013：63-70.

[2] 胡利群.家庭環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)的影響[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2009（03）：71-72.

[3] 鐘潔.家庭教育環(huán)境對(duì)孩子性格的影響[J].文史博覽（理論），2016（06）：84-85+87.